Уроки розвитку звязного мовлення 4 клас

Урок 1

Тема.  Яскраві краплини літніх канікул. Твір – розповідь з елементами опису                   

Мета:  вчити учнів складати твори – розповіді з елементами опису про пережите, побачене під час канікул, збагачувати лексичний словник, викликати бажання  передавати свої враження влучними образними виразами; розвивати зв’язне мовлення,  творче мислення, уяву, увагу, пам’ять, спостережливість; виховувати бережливе ставлення до природи, любов до родини, Вітчизни, інтерес до   вивчення українcької мови.                                  

Обладнання: малюнки, ілюстрації, фотографії, музичні твори, опора «Куб», картки для                                індивідуальної та самостійної роботи.

Хід уроку

1. Організація класу

1.1. Слово вчителя

     Уроки творчості, натхнення уроки,

     Добра і радості, і мудрості глибокої,

     Усі шляхи тернисті перейти

     Уроки творчості поможуть вам завжди.

2. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми та завдань уроку

2.1. Створення позитивного настрою

     - Розпочинаємо урок розвитку зв’язного мовлення, на якому ми будемо писати твір ... Вслухайтесь в слова цієї пісні і скажіть про що саме?                ( Пісня «Канікули»)

     - Правильно. Сьогодні ми будемо  працювати у творчій студії «Слово». І розпочнемо роботу словами великого Кобзаря.

     Ну що б, здавалося слова?

     Слова та голос ... більш нічого.

     А серце б’ється, ожива,

     Як  їх почує ...

     (Діти промовляють слова Т.Г. Шевченка разом з учителем напівголосно).

     - Задумайтесь над цими рядочками. Давайте сьогодні на уроці ми оживимо свої серця і душі красою рідного українського слова. Нехай наші серця затріпочуть від того, що ми самостійно можемо словом створити красу.

2.2. Оголошення теми уроку

     - Уважно подивіться на дошку і спробуйте розкодувати тему твору, якого будемо писати згодом.

                           ЯСКРАВІКРАПЛИНКИЛІТНІХКАНІКУЛ

                               (Яскраві краплинки літніх канікул)

     - Як ви гадаєте, про які саме «яскраві краплинки» йдеться в нашій темі?

                                             (Відповіді дітей).

2.3. Розгляд ілюстрацій, малюнків, фотографій, сувенірів, поробок.

      - Закінчились  канікули. За літо ви всі добре відпочили, засмагли, подорослішали. Як  видно із вашої виставки малюнків, фотографій, ілюстрацій, сувенірів, поробок канікули ви провели чудово,  по – різному.

3. Актуалізація опорних знань учнів

3.1. «Гронування»

     - Які асоціації виникають у вас, коли ви чуєте словосполучення  літні канікули?

               море              дощ                 спека                      ліс               грім                     

 

      пляж                                        літні канікули                                    Дністер

      

             табір                бабуся              село                 ігри         фрукти

 

3.2. Складання діалогів про літні канікули. Робота в парах.

     - Розкажіть, будь ласка, своєму сусідові по парті, де і як ви провели літні канікули. Пам’ятайте про правила ведення діалогу.

     - Що цікавого ви дізналися від свого сусіда по парті?   (Відповіді учнів.)

3.3. Робота в групах. Вправа «Кути»

     - Діти, ви вже  почули і знаєте, хто і де відпочивав. Тому ви зараз об’єднаєтесь до якогось кута.

а)  1. Мальовниче село (місто).

      2.  Морський прибій.

     3. Табір відпочинку. 

     - Прошу пригадати і розказати  найцікавіші пригоди, які трапились із вами під час відпочинку.

(Спікер  від кожного кута коротко розказує причини, названі в його групі та найцікавішу історію учасника кута).

б)  Гра «Розминка  розуму»

     1  група  із розрізаних стрічок складає і розтлумачує прислів’я.

     *  Влітку з потом, а взимку з повним ротом.

     *  Липень – вершина літа.

     *  У серпні хліборобові три роботи – косити, орати й сіяти.

     2  група в певній послідовності розміщує  назви  літніх свят.

     ...  День незалежності  України.

     ...  Івана  Купала.

     ...  Спаса.

     ...  Петра і Павла.

     ...  День Конституції України.

     ...  Успення Присвятої Богородиці.

     ...  Маковія.

     ...  День захисту дітей.

     ...  Зелені свята ( Трійця )

      - Назвіть серед них державні свята.

    3 група – доримовує вірш, підбираючи із довідки потрібні слова.

     - Пограємо в гру «Сито». Вам потрібно «пересіяти» слова і дібрати тільки ті, які підходять за змістом.

Канікули, канікули – чудесна це ...( пора).

            «Канікули, канікули» – гукала ...( дітвора).

Та сплило тепле ...( літечко),

Настав осінній  ...(час)

Ми радо поспішаємо у наш  веселий ... (клас).

Довідничок: урок, школа, клас, літо, парта, дітвора, дзвінок, пора, річка, літечко, ставок, час.

3.4. Поетична хвилинка

     - А зараз ми помандруємо до «Кузні  літературного слова». Можливо, хтось хоче прочитати вірші власні чи авторські на літню тематику.

 (Читання учнями віршів авторських чи власних  під супровід спокійних музичних творів).

                         Три літні місяці ідуть -

                         Це червень, липень, серпень.

                        Хліба і овочі ростуть

                         І фрукти зріють.Тепло!

                         В гаях пшеничний спів луна,

                         Водичка тепла в морі,

                        І навіть ніч така ясна,

                        Так палко сяють зорі!    (В.Бутрім )

     Літом ластівка літає,

     Ластів’ят  малих навчає:

     «Не лінуйтесь ластів’ята,

     Вчіться літечком літати,

     Бо як літо відлітує ,

     Ми за море помандруєм».

                                                     ЛІТО

                                    Літо, літо, літо, літо!

                                   Барвами усе розшито,

                                   Ти несеш тепер мені

                                   Теплі і щасливі дні.

                                    Зацвітають квіти в полі,

                                   Кінчились заняття в школі

                                   І прощайте до пори,

                                   Ручки, парти і книжки.

                                    Буду в річці я купатись,

                                   Із дощем в піжмурки гратись

                                    І, як із води, рости,

                                    Щоб у клас наступний йти!

      - Які почуття виникають у вас, коли ви чуєте поетичне слово та ліричну мелодію?

4. Підготовча робота до написання твору

4.1. Слово вчителя

     - Щойно ви прослухали музичні  та  поетичні твори, споглядали виставку малюнків, фотографій, поробок. Завдяки спілкуванню  із сусідами по парті, в «кутах»  ви пригадали тепле літечко, веселі канікули і, мабуть, в кожного із вас на згадку в пам’яті залишиться якась «яскрава краплинка», найкраща мить цієї чудової пори.

4.2. Розминка «Доберіть влучне слово»

     - Щоб написати гарний твір, потрібно навчитися влучно добирати слова. Складемо  словничок.

     Мальовниче село -  садок, роса, город, господарство, ліс, гриби, фрукти, овочі, річка, ставок, сіно, рибалка, соловейко, художні твори ...

     Морський прибій -  шум моря, хвилі, чайки,  пісок, мушлі, сонечко, морозиво, аквапарк, екскурсія.

     Табір відпочинку – веселі ігри, змагання, перемога, нагороди, екскурсії, парк, каруселі, вожаті, друзі.

     - Молодці, діти. Ці та інші слова допоможуть вам написати твір.

Хвилинка релаксації. Метод «Міні – ермітаж» (за С. Пальчевським)

     - Сядьте рівненько, подивіться на небо. Вдихніть повітря, воно наповнює легені, все ваше тіло здоров’ям. Вдих, 1– 2, затримали повітря, видих. Ще раз.

     Покладіть руки одна на одну на парту, на них – голівки, заплющіть очі. Пригадайте  яскраві спогади про літні канікули.  (Звучить музика).

     - Розплющіть очки. Підійміть голівки. Потягніться до сонечка, до блакитного неба, подивіться на нього, а тепер – один до одного. Подаруйте усмішку і побажайте подумки здоров’я і добра вашим друзям.

4.3. Стратегія «Кубування» (повторення видів текстів)

(Вчитель проводить учнів через процес «кубування», пропонуючи викласти думки  усно).

                      Завітав сьогодні в клас

                      На урок знову до вас

                      Кубик, діти, не простий,

                      Кубик, діти, чарівний.

                      Він доріжку прокладає,

                      Знання наші перевіряє.

      -     Увага! Аналізуємо знання «Чарівного кубика».                 

-          Які види текстів ви знаєте?

-          Текст – опис - це ...?

-          Текст – розповідь – це ...?

-          Текст – міркування -  це ...?

-          Пригадайте будову тексту.

-          Який тип тексту найбільше підходить, щоб поділитися своїми враженнями про літо? Чому?

(Текст – розповідь з елементами опису).

4.4. Робота над пам’яткою

     У кожного з вас на парті є пам’ятка. Прочитайте її мовчки і пригадайте умови написання твору.

         (Діти читають мовчки).

                            ПАМ’ЯТКА

1)  Кожну частину тексту писати з абзацу.

2)  Речення будувати невеликі.

3)  Давати повні відповіді на запитання.

4)  Послідовно викладати свої думки.

5)  Стежити за мовою.

6)  Уникати повторів слів.

7)  Під час написання складних слів користуватися орфографічним словником.

4.5. Структурний аналіз тексту

а) Складання плану.

             1.  Початок канікул.

             2.  Від’їзд на відпочинок.

             3.  Найяскравіші краплини канікул.

             4.  Мої сподівання.

5. Усне складання твору 

6. Орфографічна підготовка

Слова з орфограмами:  влітку, велосипед, увечері, криниця, додому, аквапарк, змагання.

7. «Спроба власного пера». Написання твору.

     - Отже, беріться до найвідповідальнішої і найцікавішої роботи – написання творів-розповідей з елементами опису «Яскраві краплини літніх канікул».

7.1. Самостійна робота учнів

7.2. Індивідуальна допомога слабким учням

8. Перевірка виконаної роботи

8.1. Самоперевірка

8.2. Зачитування 2 – 3 робіт

9. Підсумок уроку

     -  Діти, які ваші враження від уроку?

     -  Скажіть, чи справдилися ваші надії?

     - Дякую вам за чудову роботу, підтримку, взаєморозуміння. Любіть нашу Вітчизну, родину, рідну мову, довкілля ...

Урок 2

Тема.    Переказ тексту «Ромашки»

Мета:   вчити учнів переказувати текст, використовуючи творче слово у власному  мовленні, робити самоперевірку роботи; розвивати вміння встановлювати логічні зв'язки; креативне мислення, пам¢ять, уяву, спостережливість, увагу;  виховувати бережливе ставлення до природи, працьовитість.

Обладнання: ілюстрації, малюнки, фотографії ромашки, слова для словникової роботи, мікрофон, індивідуальні картки, «Сенкан» .

Хід уроку

1. Організація класу

     Уже дзвінок нам дав сигнал,

     І на урок він нас покликав.

     Отож часу не витрачаймо,

    Роботу швидше починаймо.

- А роботи у нас сьогодні дуже багато. Тому на уроці нам необхідно:

(Девіз уроку написаний на дошці.)

                        Не просто слухати, а чути.

                        Не просто дивитись, а бачити.

                        Не просто відповідати, а міркувати,

                        Дружно і плідно працювати.

2.  Актуалізація опорних знань учнів

2.1. Відгадування загадки

     - Щоб дізнатись тему нашого уроку, спробуйте відгадати загадку.

             Стоять у лузі сестрички,

            Золотенькі очі, біленькі вієчки.

            Від них шовком коси пломеніють,

            Коли настоєм їх помиють.

            А що це за лікувальні квіти,

            Скажіть, будь ласка, діти?  (Ромашки)

2.2.  Розгляд ілюстрацій, малюнків, фото; коротка бесіда за ними.

2.3. Технологія «Робота в парах»

     - Готуючись до уроку, ви відвідали бібліотеку і знайшли цікавий матеріал про цю рослину. Прошу розкажіть про них своєму сусідові.

2.4.  Технологія «Павутинка»

     - Розкажіть, що цікавого ви дізналися про ромашку від свого друга по парті?

                    20 – 25 пелюстків                                                        схожа на сонце

                        є дикорослі і                   РОМАШКА                         лікарська

                                культурні                                                                  рослина

                                             квітне                         

                                             ціле літо                   18 видів     

 

2.5. Евристична бесіда  про бережливе ставлення до природи, збереження дикорослих видів рослин.

     -  Ромашку дуже люблять у народі за поєднання простоти, невибагливості  і загадкової краси. Вона обов’язкова квітка українського віночка. Усім  відома традиція гадання на її пелюстках. У багатьох віршах, піснях, казках, легендах розповідається  про ромашку.

3.  Повідомлення теми уроку

    -  Уважно прослухайте текст «Ромашки» і згодом ви напишете його переказ.

3.1. Ознайомлення із текстом

РОМАШКИ

              Навесні Ліда і Оля вирішили у дворі розбити клумбу. Сестри скопали грядку і засіяли її насінням ромашки.

 Дівчата старанно доглядали квітник: пололи бур'ян, в спеку поливали.

 Якось вранці Оля і Ліда зупинилися біля розквітлих квіток і робачили, що ромашки - дуже   ніжні.    Голівки їх, неначе маленькі жовті сонечка з білосніжними промінчиками. Листя - ніби прозоре зелене мереживо. В кожній квіточці - крапелька роси, а в ній блакитне небо і пухнасті хмарки пливуть. Над ними весело кружляли   бджілки.

             Сестрички спочатку захотіли нарвати ромашок в букет, але подумали, що зірвані квіти швидко зів'януть. Тоді не почують вони співу пташок, не побачать сонечка, бджілок і навіть їх.

             Дівчата вирішили, що ромашки – чудові квіти, нехай собі ростуть.    (98 слів)

3.2. Визначення теми й головної думки тексту

4.  Аналіз тексту

4.1. Змістовий аналіз тексту

     - Хто і де вирішив розбити клумбу?

     - Як дівчата доглядали квітник?

     - Що якось вранці побачили Одя і Ліда?

     - З чим дівчатка порівняли голівку і листочки ромашки?

     - Що відображалося в крапельці роси?

     - Хто весело кружляв над квітами?

     - Що спочатку захотіли зробити сестри?

     - Що вирішили дівчата?

4.2. Мовний аналіз тексту

а) -  Якими словами автор називає Ліду і Олю? (Дівчатка, сестрички, вони.)

     -  А чи не краще звучав би текст без цієї заміни?

б)  -  Доберіть синоніми до слів:

        квітник -  клумба

        кружляли бджілки -  літали бджілки

        блакитне небо -  голубе небо

        спека -  теплінь.

     - А які слова краще вжити: використані автором чи запропоновані нами?  (Авторські)

4.3. Структурний аналіз тексту

а) Складання плану тексту у вигляді запитань за опорними назвами дій

      зробили, доглядали, побачили, літав, захотіли, вирішили.

                             ПЛАН

1. Що навесні зробили Оля і Ліда?
2. Як дівчата доглядали клумбу?
3. Які квіти побачили вранці сестри?
4. Хто літав над ромашками?
5. Що захотіли зробити дівчатка?
6. Яке рішення прийняли сестри?

б)  Поділ тексту на абзаци.

     - Назвіть зачин, кінцівку.

     - Про що йдеться в основній частині?

     - Скільки абзаців у тексті?

5.  Усне переказування тексту

6. Орфографічна підготовка

     На дошці записані слова. Деякі букви закриті картками. Після пояснення написання слів ці картки знімаються Діти ще раз перевіряють написання слів.

     Слова з орфограмами:

навесні, вранці, старанно,  засіяли, прозоре мереживо, зів'януть.

7.  Повторне читання тексту вчителем

8.  Запис переказу в зошит

8.1. Індивідуальна допомога слабшим учням може бути такою:

     - початок абзаців;

     - набір опорних слів до кожного абзацу.

9. Перевірка виконаної роботи

9.1. Самоперевірка

9.2. Слухання 3 - 4 переказів, внесення  порад, коректив

10.  Підсумок уроку

10.1. Складання «Сенкану».

1. Іменник.                                   1 Ромашка.
2. 2 прикметники.                       2. Ніжна, чарівна.
3. Порівняння.                             3. Сонечко у білому віночку.  
4. Речення.                                   4. Ромашка – лікарська рослина.
5. Асоціація.                                5. Пухнаста хмаринка.

10.2. Гра «Мікрофон»

    - Чого вчилися на сьогоднішньому уроці?

    - Що нового дізналися?

    - Чи сподобався вам урок? Чому?

Ось і пролунав дзвінок,

Закінчився наш урок.

За роботу по заслузі

Щиро дякую вам друзі!

Додатковий матеріал

Ромашка

             За легендою, ромашки – це не просто квіти, це маленькі парасольки степових гномів.

Почнеться в степу прохолодний літній дощ, заховається все живе: і комахи, і бджоли, і мурашки. Тільки добрий гномик не боїться дощу. Він зриває парасольку – ромашку та йде степом, тримаючи її над головою. Дзвінко падають краплі на квітку, збігають цівками з ніжних тремтливих пелюсток, а гном залишається сухим і веселим навіть під найсильнішим дощем.

             Іще 150 років тому ромашку демонстрували глядачам як дивовижну і рідкісну з далекої Америки.

            У Росії, а згодом і в Україні, вона з’явилася випадково. Зерно пшениці, засмічене насінням ромашки, засипали в мішки  та повезли з Америки до Росії. У мішках виявилися дірки, у вагонах – щілини, і  дрібне насіннячко цих квітів розсипалося по залізничному  полотну. А невдовзі американська ромашка розсіялася  вздовж  колії, укривши землю м’яким, кучерявим, терпкувато – запашним килимом.

                                                                                                                              ( М.Голець)

Урок 3

Тема. Складання твору на основі вражень від екскурсії «Краса осіннього парку»

Мета: знайомити учнів з осінніми змінами в природі; вчити висловлювати свої враження,   використовуючи мовні засоби спілкування, збагачувати словниковий запас;  розвивати вміння правильно будувати речення в монологічному і діалогічному   мовленні; виховувати любов до природи, естетичне сприймання навколишнього.

Обладнання: дитячі малюнки, осінні листочки, ілюстрації картин осінньої природи

Хід уроку

1. Організація класу
2. Актуалізація опорних знань

2.1.  Поетична сторінка

                     Ясне сонце не гріє

                     Холодок повіва,

                     Затихає, жовтіє

                     На узліссі трава.

                     Осипаються клени,

                     Листя з дуба летить…

                     Лиш ялинка зелена

                     Серед лісу стоїть.

                                              (Г. Бойко)

- Якими барвами розмалювала осінь парк?

- Що вабить око в осінньому парку?

- Що навіває сум?

                      Хто в хустині червоненькій

                      Став у лісі між дубів?

                      Може, дівчина маленька

                       Назбирать прийшла грибів?

                       Ні, не дівчина там стала

                       Горобина виростала,

                       Ту хустину гаптувала

                       Щедра осінь золота.

                                                ( М. Познанська)

- З ким поетеса порівнює горобину?

- В якому значенні вжито слово «хустина»?

- Що означає слово «гаптувала»?

- Доберіть синоніми до цього слова.

2.2. Бесіда

- Чи співзвучні слова віршів з тим, що ви бачили в нашому парку під час екскурсії?

- За якими деревами ви спостерігала в парку?

- Що особливого для себе відмітили?

3. Повідомлення теми і мети уроку

4. Підготовча робота до складання твору

4.1. Дібрати епітети до слова осінь (золота, чарівна, чаклунка)

4.2. Дібрати антоніми до прикметників, які характеризують осінь

        Сумна - … (весела)

         Тривожна - … (спокійна)

         Буденна - …(святкова, урочиста)

         Тепла - … (холодна)

4.3. Робота в парах (у кожної пари на парті малюнки осінніх дерев)

           Завдання: описати свою рослинку, використовуючи найвлучніші солова – різні частини мови)

4.4. Створення словникової скарбнички

пожовкле                            шелестить                                       тривожно

червоне                               тремтить                                          урочисто

зелені                                   стоять                                              непокірно

кремезні                              танцюють                                        весело

жовте                                   опадають                                        замріяно

золоті                                   торкнулася                                     непомітно

багряні                                 красуються                                     по-особливому

металевий                           дзвенить                                          безшумно

пишні                                   пливуть                                           хороше

суха                                      шумить                                           казково

5. Усна побудова розповіді

6. Письмовий виклад думки

7. Зачитування написаних творів

8. Підсумок уроку

Зразок твору учня

             Осінь. Вона тихо і непомітно піді            йшла до нашого парку. Ми зразу відчули її прохолодний подих.

            Дерева стоять в тривожні задумі. Ось кремезні дуби , мов вартові. Осінь не торкнула їх своїм пензлем, але листя дуба якось по-особливому дзвенить, як бляшане. На березах ледь пожовкли листочки. Лиш ялини стоять пишні та зелені.

             Ми підійшли до нашої річечки. Вода в ній темна. А по її холодному плесу, мов золоті кораблики, пливуть кленові листочки. Над річкою схилилась горобина. Жовті листочки весело тріпотіли на вітрі, а кетяги ягід ще жовті, бо не було морозу, від якого вони червоніють.

                Прощаємось з красою осіннього парку. Повертаємось до школи, під ногами шарудить килимок першого опалого листя. Хороше, урочисто, і трішечки казково.

Урок 4

Тема.  Складання письмового твору - опису за картиною К. Білокур  «Соняшники»

Мета: вчити учнів складати твір–опис за картиною; вдосконалювати вміння послідовно               висловлювати свої думки; розвивати креативне мислення, усне і писемне мовлення, увагу, пам’ять, уяву, відчуття краси природи; виховувати естетичні смаки, інтерес до образотворчого мистецтва, любов до природи, почуття гордості за славетну українку.             

Обладнання: репродукція картини К.Білокур «Соняшники», мікрофон, «Мобілка», картки для роботи в парах, слова для словникової роботи, план, індивідуальні картки, опора «Сенкан».

Хід уроку

1. Організація класу. Створення позитивного настрою

             - 1, 2, 3, 4, 5 – прошу всіх рівненько стать!

  Продзвенів уже дзвінок  - починається урок!

1.1. Слухання вірша

            Сьогодні у нас незвичайний урок

            Сьогодні ми зробимо ще один крок

            В країну відому, в країну чудову,

             Що нас так чекає й збагачує мову

1.2. Вправа «Мікрофон»

- Подумайте і скажіть, яким має бути наш урок?

(Цікавим, навчальним, продуктивним, веселим, світлим, проблемним, пізнавальним...)

- А ви на уроці якими маєте бути?

(Дисциплінованими, уважними, зібраними, активними, вправними, наполегливими, самостійними ...)

- Отже, якщо ви будете такими, то ми разом створимо цікавий, творчий урок.

1.3. Знайомство з гаслом уроку.

     А працювати ми будемо під гаслом:

             Щоб робота в нас кипіла,

             Працювати будем:

             Швидко! Дружно! Вміло!

2. Мотивація навчальної діяльності

2.1. Гра «Дешифрувальник»

  - Щоб дізнатись, про що будемо говорити на уроці, ми пограємо в гру «Дешифрувальник», де розкодуємо слово. Літери в нашому  мобільному телефоні розташовані під цифрами на кнопках. Кожній   цифрі відповідає кілька літер. Щоб відгадати зашифроване слово, треба вибрати тільки одну літеру. Будьте уважними: 7 6 6 0 9 6 3 5.

     1                       2                       3                       4                       5

 АБВ                 ГГДЕ              ЄЖЗИ                ІЇЙ                  КЛМ

  

  6                         7                       8                     9                         0

НОП                 РСТ                 УФХ           ЦЧШЩ              ЬЮЯ

Відповідь:      7     6     6     0     9     6     3     5

                       С    О    Н   Я    Ш   Н    И   К

2.2.  Технологія «Мозковий штурм»

     - Що вам відомо про соняшник?

У кошику 2-3 тис. насінин       СОНЯШНИК                         Схожий на сонце

                 

                 Народний символ                                              Технічна рослина                    

                               українців                   

                                                         

                                                                                                  Олія          Халва            

                       

2.3. Повідомлення теми, завдань уроку

     - Сьогодні на уроці ми розширимо знання про соняшник. Ви познайомитесь, як зображали цю рослину поети, письменники, художники. Також ви самі створите твір–опис  соняшників на основі споглядання картини К.Білокур «Соняшники».

3. Підготовча робота

3.1. Поетична хвилинка

     - Діти, заплющіть на хвилинку оченята й уявіть собі таку картину:

Літо. Серпнева спека. Стоїть хатинка на пагорбі. А біля тієї хатини, пригрітий сонечком, пишається золотоголовий красень. На високому стрункому стеблі яскрава жовтогаряча  квітка. Вона так і світиться, обертаючись за сонцем. Яку квітку ви уявили? (Соняшник )

     - Цю рослину дуже часто можна побачити на городах і степових ланах нашої України. А поети і письменники майстерно змальовують їх і у своїх творах.

     - Ви підготували вірші про яскраві квіти. Тож послухаємо ці поетичні рядки.

          На сонечко я схожий

          І сонце я люблю,

          До сонця повертаю

          Голівоньку свою.

          Стою стрункий, високий,

          В зелених шатах я.

          І золотом убрана

          Голівонька моя.

                *  *  *

                         Сонях виріс на осонні

                         Вільно та розлого.

                        Одягнув чубатий сонях

                        Бриля золотого.

                        Вийшла осінь із діброви –

                         Сонях похилився,

                        Бриль за обрій вечоровий

                        Сонцем покотився.

                        Дідусем стоїть вусатим

                        Соняшник осінній,

                        Хлопчикам – горобенятам

                        Роздає насіння.

3.2. Спостереження за художніми засобами в прозовому творі

             - А ось як про соняшник розповів В.Сухомлинський.

     «На небі з'явилася ранкова зірниця. Затремтіли пелюстки. То соняшник жде сходу сонця. Він  повертає до нього свою золотаву голівку, поглядає  на  червоне вогняне коло. Пливе сонечко по високому небу. Соняшник підставляє голівку його золотому промінню. Зайшло сонце. Стулив і соняшник золотаві пелюстки і заснув».

            - Доведіть, що автор ставився до соняшника, як до живої істоти.

3.3. Розповідь про художника

               - Художники також зображали на своїх полотнах «сонячну квітку».

            Картину, яку ми сьогодні будемо розглядати, написала відома українська художниця Катерина Білокур. Що ми вже знаємо про неї? ( Діти пригадують з уроків читання)

            Народилася К.Білокур у день святої великомучениці Катерини 7.12.1890р. в селі Богданівка на Черкащині. До школи не ходила, самотужки навчилася читати і писати. Ще зовсім маленькою дівчинкою її полонила синя квіточка. Малювати почала вуглинками з печі на крадькома взятому у матері полотні. Батьки не мали змоги оплатити навчання, і тому вчилася малювати вона сама.

            Зображала К.Білокур на своїх полотнах переважно квіти. Так любила вона їх, відчувала їхню красу: «Ой, які ж ви гарні, квіточки мої, діточки, красунечки ви мої. Я на вас ніколи не надивлюся, я вами не налюбуюся». Сама ніколи не зривала квітів, бо вважала, що зірвана квітка – вже не квітка. І тому малювала вона, виходячи в поле, в садок чи з пам’яті.

3.4. Розгляд учнями репродукції картини К.Білокур «Соняшники»

     - А тепер розгляньте цю картину.

     - Чи сподобалась вам картина? Чим?

4. Мовленнєва підготовка до написання твору

     - Щоб ви змогли точно, яскраво описати цю картину, створимо опори для написання   твору.

4.1. Створення синонімічних рядів

Намалювала – зобразила, написала, створила.

Соняшник  -     золотоголовий красень, квітка сонця, квітка – красуня.

Стоїть -           красується, пишається, світиться, підморгує, усміхається,  розмовляє, дивиться.

Голівка  -           капелюшок, брилик, тарілочка.

Соняшок -         дитина, пустунчик, хлопчак, малий.    

 4.2. Добір прикметників

Стебло  -           струнке, високе.

Сонечко  -          вечірнє, лагідне, тепле, яскраве.   

Квітка  -           яскрава, золота, схожа на сонце.

Оченята -         веселі, грайливі.

Усмішка -          жартівлива, пустотлива.    

4.3. Робота над створенням словосполучень

             - Попрацюємо в парах. Утворіть словосполучення, поєднавши ліву і праву колонки.       

Квіти                            золотого брилика    

Одягнув                         мов тарілочка

Голівка                          жартівливо нахилена

Обличчя                        схожі на сонце 

Соняшок                       грайливо усміхається

Підморгує                     турботливо шепоче 

Матуся                         веселими оченятами

Промені                        останні, лагідні

4.4. Створення словника образних висловів.

     - Чим відрізняється  репродукція картини від справжньої картини?

     - Що зображено на картині?

     - На що схожі голівки квітів? (На сонечко, тарілочки і золоті капелюшки.)

     - Які стебла? (Стрункі, високі)

     - Які кольори переважають у зображенні квітів? (Яскраві, жовтогарячі, золоті, теплі).

     - Яка пора дня зображена? (Темне тло свідчить про настання вечора).

     - Чи яскраво, добре видно квіти? (Відчуваємо присутність вечірнього сонечко.Воно освітлює квіти).

     - Менша квітка розвернена до глядача. Що помітимо на денці? (Денце схоже на обличчя. Воно усміхається і підморгує).

     - Більша квітка нахилена до меншої і ніби дивиться на неї. Кого можна уявити, дивлячись на ці квіти? (Маму і синочка) Що робить «мама - квітка»? (Нашіптує щось на вушко синочку, розмовляє з ним.)

5. Складання плану майбутнього твору

     - Ви послухали і подивились, як поети та художники змалювали соняшники. Ми створили опори слів, словосполучень для написання твору. Але, щоб у вас вийшов зв’язний послідовний текст, необхідно скласти план майбутнього твору.

     Доповніть пункти плану потрібними за змістом словами.

                          План

1.      Соняшник – квітка ... ( сонця)

2.      Опис маленького ...( соняха)

3.      Опис великої... ( квітки)

4.      Соняшник вечірньої ...( пори)

6. Усне складання тексту

     -  Діти, коли складатимемо твір, користуйтеся словами і словосполученнми, записаними на дошці.

     -  Як назвемо твір? (Соняшники. Соняхи. Квітки сонця. Золотоголові красені)

     -  Яка назва найбільш вдала?

     -  Яке речення напишемо першим? Що ми бачимо перед собою?  (Перед нами дві яскраві квітки)

     -  На що вони схожі ? (Вони схожі на сонечко)

     - Що вони тримають на  високих струнких стеблах? (На високих струнких стеблах вони тримають великі голівки із золотими пелюстками)

     -  На що схожий маленький сонях? ( Маленький сонях схожий на хлопчика у жовтому  брилику)

     -  Що він робить? (Він жартівливо нахилив голівку і ніби усміхається до своєї матусі)

     - А що робить матуся? (А вона нахилилась і щось турботливо шепоче своєму пустунчику – хлопчику на вушко)

     - Якими кольорами зображено квіти? (Квіти зображено теплими яскраво-жовтими  кольорами)

     - Чому соняхи, ніби світяться? (Соняхи ніби світяться у темряві. То вечірнє сонечко  освітлює їх)

     - Якими словами опишемо вечірні промені сонця? (То вечірнє сонечко освітлює їх останніми лагідними промінчиками)

7. Написання твору

7.1. Актуалізація орфографічної пильності

     На дошці записані слова. Деякі букви закриті картками. Після пояснення слів ці картки знімаються. Діти ще раз перевіряють написання слів.

     Слова з офограмами:

веселі, високі, вечірні, останні, шепоче, нахилив.

7.2. Актуалізація культури оформлення тексту

     -  Скільки  частин відповідно до плану?

     -  Як запишемо кожну частину?

7.3. Диференційована робота

Слабшим учням дається картка із запитаннями.

                                Картка

1)      Що бачимо перед собою?

2)      На що вони схожі?

3)      Що вони тримають на високих струнких стеблах?

4)      Що це за квіти?

5)      На що схожий маленький соняшок?

6)      Що він робить?

7)      А що робить матуся?

8)      Якими кольорами зображено квіти?

9)      Чому соняхи ніби світяться?

8. Перевірка творів

8.1. Самоперевірка

8.2. Заслуховування 2-3 творів, внесення порад, коректив

9. Підсумок уроку

     - Як називається картина, яку ми описували? Хто автор? Чи сподобалась вона вам? Чим?

9.1. Складання Сенкану

     1. Іменник.                                        1.Соняшник.                            

     2. 2 прикметники.                            2. Високий, стрункий.

     3. Порівняння.                                  3. Хлопчик у золотому брилі.        

     4. Речення.                                        4. Пригощає горобців.

     5. Асоціація.                                     5. Відважний лицар.

Урок 5

Тема.    Переказ тексту «Осінь за вікном казку чарівну пише»

Мета:   вчити учнів переказувати текст, висловлювати свої думки в логічній послідовності, збагачувати активний словник школярів, робити самоперевірку роботи;  розвивати творчі здібності, мислення, увагу, пам’ять, спостережливість; виховувати любов до природи, вміння відчувати красу рідного  слова.

Обладнання: малюнки, репродукції картин, ілюстрації із осінніми пейзажами, індивідуальні  картки.                                                   

Хід уроку

1. Організація класу. Створення позитивного настрою

1.1. Слухання вірша

             Сьогодні у нас незвичайний урок:

            У казку сьогодні ми зробимо крок.

            Із казкою ми вже стрічались не раз,

            І знову вона завітала у клас.

            В казках є завжди перешкоди, та знаю,  

            Для творчих дітей їх ніколи немає.

2. Актуалізація опорних знань учнів

     - Сьогодні чекає на вас зустріч із  прекрасним, казковим. Будьте пильні і спостережливі.  Постарайтеся душею відчути те, що вас хвилює, і передати це якнайяскравіше усно, а потім  письмово.

2.1. Відгадування загадки

             У садах, гаях блукає,

            Жовту одіж зодягає,

            Золотисту стелить постіль,

            Жде сестрицю білу в гості.  ( Осінь)

2.2. «Мозковий штурм». Робота в групах

Об¢єднайтеся в групи і запишіть, які асоціації викликає у вас слово осінь.  (За формою листочків: кленові, дубові, березові - учні об¢єднуються у творчі  групи)

         дощ                мжичка                                     золото                      листопад

                                                       ОСІНЬ                  

        бабине                                                                                      болото       

         літо                      урожай                    холод                        

    

2.3. Гра «Хто швидше?» Робота в групах, складання прислів’їв із окремих слів та їх                     тлумачення.

             * Вересень пахне яблуками, а  жовтень капустою.

             * Жовтень ходить по краю та й виганяє птахів із гаю.

             * Листопадовий день, що заячий хвіст.

2.4. Робота з прикметами  про осінь

     -  Пригадайте з уроків природознавства прикмети осені.

            *  Якщо до середини жовтня не осипалося з беріз листя – сніг ляже пізно.

            * Листя кладеться на землю долілиць – на урожай.

            *  Пізній листопад – до суворої і затяжної зими.

            *  Яка погода в листопаді, така і в квітні.

            *  Бурхливий листопад – на сувору зиму.

3. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми та завдань уроку                                               

3.1. Слухання музичного твору

             -  Казкарка-осінь завітала сьогодні на наш незвичайний урок. Ми вирушаємо в  подорож у світ прекрасного, у світ природи. А допоможе  нам у цьому мистецтво: музика, живопис, поезія. Також ви напишете переказ тексту «Осінь за вікном казку чарівну пише»

            Ви знаєте, що музика розповідає про природу, про наш настрій – веселий чи сумний. Скажіть, хто створює музику? (Композитор).

     -  Прослухайте твір П.І.Чайковського «Пори року. Осінь»  (Слухання музики)

     -  Які картини викликала музика у вашій уяві?

     -  Які почуття пробудила у вас мелодія?

3.2. Розгляд малюнків, ілюстрацій, репродукцій картин про осінь

     Світ природи, що нас оточує, різноманітний і багатий. Красу форм і кольорів відтворює живопис. Хто малює картини? (Художники)

      Осінь – ніби справжня художниця, без пензлика, без олівця розфарбувала дерева, кущі, трави. Запросила всіх на свій прощальний карнавал.

     Погляньте довкола. Справжня казка. Вгорі бездонне синє небо. Тепле лагідне сонечко дивиться у вікно привітно і весело. А все навколо розмальоване теплими барвами. Повітря напоєне пахощами, які бувають тільки восени. Давайте підемо з вами у світлу казку осінньої пори. Погляньте на нашу виставку. Скільки тут тепла, любові і осінніх чар! Дерева яскраві, золоті, оранжеві, зелені. Якого кольору тільки тут нема!

     - Який колір осінньої пори  найбільше повторюється?

     - Скільки відтінків жовтого?

3.3. Спостереження за  художніми засобами у прозових та віршованих творах

     - Про неповторну казкову красу осені можна розповісти художніми засобами та поетичними словами.

1) Легенда про Осінь

            За народним переказом, Осінь – старша дочка Сонця. Вона останньою залишила батьківський дім і стала на  Землі четвертою порою року. Посилаючи Осінь на Землю, Сонце сказало їй:

      -  Забирай усе своє багатство. Я віддаю тобі і все своє золото. Будь щедрою і люди полюблять тебе.

            І Осінь, як ви бачите, виконує  наказ Сонця і кожного року дарує нам щедрі дарунки полів і садів, чарує нас своїм осіннім золотом.

     - Як ви розумієте значення слів «будь щедрою і люди тебе полюблять»?

    2) «Виблискують у небесній сині жовтою різьбою берези, святковими у своїй  красі  стоять золотаво – червоні  клени, переливаються бронзою осики, від фіолетово–червоних до мінливих відтінків сяють в далині ще вбрані  в свої шати дерева» 

                                                                              (А.С.Волкова «Осінь»)

     - Які слова в переносному значенні вжив автор?

                        3) Золота осінь

               Ще недавно в небі синім

               Пролітали журавлі.

               А сьогодні в безгомінні

               Ходить осінь по землі.

               І від краю і до краю,

               Від двора і до двора

               Золотого урожаю

               Знов до нас прийшла пора.

                                         (О.Бродський)

                      *  *  *

     Як же гарно, чудово, привітно,

     Ніби в казці, в осіннім гаю.

     Клен з берізкою золотом квітне,

     Я на килимі жовтім стою.

     А вітрець поміж гіллям гуляє,

     По осінньому лісі іде –

     Листям жовтим в повітрі кружляє

     І тихенько додолу кладе.

     Лист злітає у синяву неба

     І   співа в кучерявій сосні,

     То пригорнеться ніжно до тебе,

     На ліричній заграє струні.

     Осінь гріється в теплім промінні,

     Усміхається сонцем згори

     І малює картини чарівні

     Та міняє щодня кольори.

     Ніби дівчина золотокоса,

     Кожен день нову стрічку впліта,

     По шовковій травиці йде боса

     Й землю всю до грудей пригорта.

                           *  *  *

                         Погляньте навколо – чарівниця осінь

                         В коралях і в золоті стоїть!

                         Пожовкле листя і бездонна просинь,

                         І срібне павутиння ледь тремтить ...

                         Іскриться сонце, але вже не жарко,

                         Вітрець в русявих кленах шурхотить.

                         У жовтім листі всі алеї парку,

                         А золото з дерев летить собі й летить.

                         Дихне вітрець, і листячко зірветься,

                         Щоб політати в синяві небес.

                         А я дивлюся – і мені здається,

                         Що я іду у казку, в світ чудес.

4. Ознайомлення із текстом «Осінь за вікном казку чарівну пише»

     - Ви послухали і подивились, як поети, художники, композитори змальовують осінь, а тепер прийшла черга попрацювати і вам. Сьогодні на уроці ми напишемо переказ тексту «Осінь за вікном казку  чарівну пише».  Пригадайте, що ми називаємо текстом?

     Текст – це зв’язна розповідь

     Про усе на світі.

     Про погоду, школу, клас,

     Про природу і про нас.

     - То ж послухайте текст уважно, визначте його тему та мету.

4.1.Читання тексту вчителем

Осінь за вікном казку чарівну пише

             Оксанка прокинулась рано. Підійшла до вікна, привідкрила фіранку і ... здивувалась. Все навкруги перетворилось на чарівну  осінню казку.

            Тепле лагідне сонечко дивилося у вікно привітно і весело.У високому синьому небі пливли білі хмарки. Повітря напоєне пахощами, які бувають тільки восени. А все навколо розмальоване теплими барвами.

            Торкнулася невидимка своїм пензлем до дерев, кущів,  трав і вони одяглися в розкішне казкове вбрання. Ось вкрився багрянцем клен. Мов свічки палахкотять білокорі берези. Пожовкло листя на ясенах, в’язах і осиках. Кораловими китицями горить горобина, красується калина. Побувала осінь і біля річки, бо золотом сяє вербове листя. Тільки ялинка так і не перевдяглася, а залишилася в своєму зеленому платтячку.У дворі палав квітник  розмаїттям кольорів. За ним виднівся багряний садок.

            Осінь за вікном казку чарівну пише - подумала Оксанка.

4.2. Визначення теми й головної думки тексту

5. Аналіз тексту

5.1. Змістовий аналіз тексту

     -  Коли прокинулась Оксанка?

     -  Чому вона здивувалась?

     -  На що перетворилось все навкруги?

     -  Яке було сонечко?

     -  Що воно робило?

     -  Що пливло у синьому небі?

     -  Якими пахощами напоєне повітря?

     -  Чим все було розмальоване?

     -  До чого доторкнулася невидимка пензлем?

     -  Що зробили дерева, кущі, трави?

     -  Чим вкрився клен?

     -  Як палахкотіли білокорі берези?

     -  На яких деревах пожовкло листя?

     -  Які стоять горобина та калина?

     -  Що робила осінь біля річки?

     -  У якому платті стоїть ялинка?

     -  Як палав квітник?

     -  Що за ним виднілось?

     -  Що подумала Оксанка?

5.2. Мовний аналіз твору

1. Добір прикметників.

Казка -                 осіння, чарівна.         

Сонечко  -            лагідне.        

Небо –                  високе, синє.

Хмарки –             білі.

Барви –                теплі.           

Вбрання –            розкішне.

Берези –               білокорі. 

Китицями –       кораловими.    

Листя –               вербове.

Плаття –            зелене.

Садок -                 багряний.

2. Робота над створенням  словосполучень

     - Попрацюємо в парах,  поєднаємо ліву і праву колонки.

Оксанка                                            пливли білі хмарки.

Клен                                                  пожовкло листя.    

Білокорі берези                                кораловими китицямим.

Калина                                              прокинулась рано.  

Горобина горить                            мов свічки палахкотять.  

На ясенах, в’язах, осиках              вкрився багрянцем.

У небі                                                красується.

3. Створення синонімічних рядів

Палахкотять –                       горять.

Повітря напоєне –                  сповнене.         

Прокинулась –                         встала, піднялася.

Синьому небі –                         блакитному. 

Пахощі –                                   аромат.

Красується  калина –             пишається.  

Плаття -                                  сукня.

5.3. Структурний аналіз тексту

  а)   - А зараз ми складемо план тексту, щоб послідовно викласти його зміст.                                 

                                              План

1. Здивування Оксанки.
2. Вітання сонечка і неба.
3. Розмаїття фарб відчиняє двері в казку.
4. Думки Оксанки.

б)  Культура оформлення тексту.

      (Поділ тексту на частини)

6. Усний переказ тексту

7. Орфографічна підготовка

     Осінній казковий словничок:

Фіранка, вбрання, китиця, розмаїття, високе, напоєне.

8. Повторне читання тексту вчителем

9. Запис переказу в зошит

9.1. Індивідуальна допомога учням:

     - набір опорних слів до кожного абзацу.

10. Перевірка виконаної роботи

10.1. Самоперевірка

10.2. Прослуховування 2-3 переказів

11. Підсумок уроку

11.1. Рефлексія

     - Чи сподобався вам урок?

     - Чого навчив вас цей урок?

         Писати переказ                                                          Працювати в групах

                                              

                                              Цей  урок  мене

                                                      вчив

 

        Бути спостережливим                                              Любити природу

     - Ми  сьогодні говорили про осінь, слухали поезію, милувалися осінніми пейзажами. Ви прагнули передати свої враження, всі знання з теми «Осінь» та написали переказ тексту «Осінь за вікном казку чарівну пише».

     Хотілося б, щоб ви завжди були уважні до природи, розповідали про спостереження, намагалися  передати  у словах власні почуття.

Урок 6

Тема. Складання творчих розповідей за картиною К. Білокур "Богданівські яблука"

Мета:  вчити учнів висловлювати враження від картин художників; удосконалювати вміння розрізняти засоби художньої   виразності, застосовані художницею;  розвивати зв'язне мовлення, пам'ять, увагу, спостережливість; збагачувати словниковий запас, виховувати любов до рідного краю, естетичне сприймання   навколишнього, зацікавленість життям славетних українців.

Обладнання: репродукція картини К. Білокур "Богданівські яблука", картки для словникової роботи, картки для роботи в групах, аудіозапис.

Хід уроку

1. Організація класу
2. Актуалізація опорних знань

            2.1. Гра "Вилучи зайве"

                 Яблуня, слива, груша, липа, вишня, черешня.

                   - Чому липа зайве слово?

                         - Де ростуть фруктові дерева?

            2.2. Гра "Уяви собі"

                 -    Уявіть, що ви прийшли в сад.

                  -    Які звуки можна почути в саду?

                  -    Які кольори можна побачити?

                  -    Які запахи можна відчути?

2.3. Робота в групах (Звучить тиха мелодія)

                    Завдання для 1-ї групи: записати звуки саду.

            (щебет пташок, шарудіння трави, лопотіння листя, гупання падаючих яблук, капання  роси,  поскрипування обважнілих гілок, сюрчання коників.)

                    Завдання для 2-ї групи: записати кольори саду.

           (зелений, жовтий, червоний, смарагдовий, голубий, коричневий, брунатний, сірий,             блакитний, жовтогарячий.)

           Завдання для 3-ї групи: записати запахи саду.

               (солодкий, терпкий, кислий, прілий, свіжий, трав'яний, духмяний, ароматний,                    квітковий, медовий, смачний, приємний, стиглих фруктів.)

            2.4. Розглядання – милування зображенням саду в різні пори року

                Саме такими садами милувалася художниця Катерина Білокур. Вона з раннього          дитинства по-особливому сприймала красу навколишнього світу і дуже любила  малювати. Жила художниця в бідній сільській сім'ї, де бракувало коштів, щоб придбати  фарби. Катерина Білокур сама виготовляла фарби з природного матеріалу: бузини,  буряка, сажі, хвої. Нині її картини відомі всьому світові. Вони зачаровують вже не одне   покоління    глядачів, тому що Катерина Білокур народилася в 1900 році і її творчість припадає на початок ХХ століття.

3. Повідомлення теми і завдань уроку

            3.1. Ознайомлення з картиною К. Білокур" Богданівські яблука"

-          Як ви гадаєте, чому саме таку назву дістала ця картина?

3.2. Метод "Прес"

o   Я вважаю…

o   Тому, що…

o   Отже…

             3.3. Поетична сторінка

Читання вірша А. Малишка" Яблука"

Я люблю, як буває осінню

Пахне яблуками у хаті.

Он лежать вони повні просині,

Повні сонця, немов на святі;

Крутобокі і вітром точені,

На весілля десь приурочені,

Повисають на гільце зрубане

І самі бубонять, як бубони…

Звуться зорями і ранетами,

Повні пахощів, соком гожі,

Доспівали попід планетами,

І планети на них же схожі.

Мились росами десь під тучею,

В землю падали в добрім літі,

І ставала земля пахучою,

Ніби яблуко на орбіті…

3.4.Бесіда за змістом вірша

- Чи перегукуються слова з вірша А. Малишка з картиною К. Білокур?

- Як саме?

4. Робота над складанням опису

4.1. Гра " Котись, котись, яблучко"

Вчитель ставить запитання. Відповідає учень, який отримав яблуко і ставить своє запитання, передаючи яблуко в інші руки.

    Зразки запитань:

-          Яку картину ми розглядаємо?

-          Хто створив цей взірець мистецтва?

-          Чому саме так названо картину?

-          Що зображено на картині?

-          Як художниця зобразила яблука?

-          Що видно на задньому плані?

-          Яку роль відіграють вони у картині?

-          Які почуття передала художниця?

-          Яке враження справила на вас картина?

4.2. До скарбниці літературного слова. Читання уривка з твору  Олеся Гончара "Яблука на стовпцях"

             Дядько Роман викохав садок. І в садку в нього справжні дива. На одній гілці яблуко сніжно- біле,а на сусідній золотаве або червонощоке, мов циганка. Визирають яблука з-поміж листя, сміються до сонця, наливаються, спіють.

            На Спаса дядько Роман виходить із двору з великим тугим вузлом і йде польовою доріжкою. Зупиняється біля межового стовпчика і шугає рукою в загадковий свій вузол. Звідти з'являється яблуко. Та яке! Червонощоке, свіже, велике, просто мов сонце вранішнє. Барву дала йому природа – під цвіт зорі. А пахне як! Духмянощами сонця й землі дихає на нас.

- Які слова допомогли вам уявити яблука вирощені в саду дядька Романа?

4.3. Робота в групах

        Завдання для 1-ї групи: дібрати порівняння

Яблука, мов … (золотисті планети, маленькі сонечка, жовтогарячі м'ячики, …)

Хустка, як …(неба синь, безмежна планета, крило голубого птаха, …)

        Завдання для 2-ї групи: дібрати епітети

Яблука (які?) … за кольором (рожеві,  червонобокі,  золотисті, жовтогарячі, білорожеві)

                             за розміром і формою (круглі, продовгуваті, великі)

                             за смаком і запахом (медові, солодкі, духмяні, соковиті)

        Завдання для 3-ї групи: дібрати дієслова

 Яблука (що роблять?) … (сміються, наливаються, сяють, визирають, пишаються, спіють,         світяться, лежать, летять, красуються, милують око)

5.Ознайомлення з планом

План

                                        1.  Як називається картина?

                                        2.  Що зображено на передньому плані?

                                        3.  Яке значення заднього плану?

                                        4. Чи відчули ви присутність людини?

6. Орфографічна підготовка

7. Усне складання опису

8. Письмовий виклад твору

9. Зачитування учнями складеного опису

10. Підсумок уроку

     - Що сподобалось вам на уроці?

     - Які бажання виникли після уроку?

Урок 7

Тема.  Пташка красна пір’ям, а людина – добрими справами. Твір – роздум.

Мета:  закріплювати навички правильно будувати текст–міркування, вчити розкривати абстрактно–загальні поняття; розвивати зв’язне мовлення, увагу, пам’ять, мислення, уміння логічно й послідовно викладати думки на папері, словесно передавати свої почуття й переживання; виховувати людяність, гуманізм у стосунках, великодушність та самопожертву, скромність, бережливе ставлення до пророди.

Обладнання: музичний запис, ілюстрації  птахів, грамзапис голосів птахів, виставка                         виробів, зроблених руками людини, опора «Куб», портрети відомих людей,  «Пам’ятки», картки для індивідуальної роботи.

Хід уроку

1. Організація класу. Створення позитивного настрою

1.1. Слухання вірша

      Всі сідайте, діти, тихо,

      Домовляйтесь - не шуміти.

     Руку гарно піднімати

     І знання мерщій хапати,

     Щоб не було нам мороки,-

     Всі готові до уроку?

     То ж гаразд, часу не гаєм,

     І урок вже починаєм.

2. Мотивація навчальної діяльності

2.1. Вправа «Мікрофон»

     - На сьогоднішній урок ми візьмемо... (старанність, охайність, спостережливість, працьовитість, доброзичливість, товаристкість, спритність, гарний настрій  ... )

2.2. Знайомство з гаслом уроку

      - А працювати ми будемо під гаслом:

     Не дрімати, не лежати,

     Лише думати і міркувати,

     Твори гарно писати.

3. Актуалізація опорних знань учнів

3.1. Слухання грамзапису голосів птахів

     -  До нас на урок завітали гості. Як ви гадаєте, хто це? (Це наші пернаті друзі).

     -  Назвіть серед них перелітніх.

     -  Чому вони покидають рідні краї?

     -  Що для них страшніше – холод чи голод?

3.2. Робота в парах. Бесіда про птахів, занесених до Червоної книги України.

     -  Підкресліть назви птахів, занесених до Червоної книги України.

     -  Пригадайте заповідники та заказники, де мешкають ці птахи.

     -  Які прикмети та прислів’я  вам відомі про птахів?

          *  Де багато пташок – там нема комашок.

          *  Ластівка день починає, а соловей – кінчає.

          *  Зозуля закувала – мороз одігнала.

          *  Грак відлетів – чекай снігу.

          *  Сова кричить – холод накликає.

          *  Якщо мовчать кімнатні птахи – перед метелицею.

          *  Пташка красна пір’ям, а людина – знаннями.

3.3. Огляд виставки малюнків, ілюстрацій, фотографій птахів

     - Погляньте, будь ласка, на нашу виставку. Чим приваблюють нас  пернаті друзі?

       (Своїм яскравим оперенням, майстерністю будувати гнізда в різних місцях, дружелюбністю, знищують шкідників ...)

3.4. Огляд виставки архітектурних споруд, репродукцій картин, гончарних виробів, вишивок, книг ...

     - А зараз погляньте уважно на цю виставку. Хто автори цих виробів? (Люди).

     - Чи можемо ми це все назвати добрими справами рук людей?

4. Повідомлення  теми уроку

     - Сьогодні на уроці ми спробуємо об’єднати наших друзів птахів із добрими справами людини. Вияснити, що між ними є спільне і що їх відрізняє. Також ви напишете твір-роздум «Пташка красна пір’ям, а людина  добрими справами».

      - Як ви розумієте значення цього прислів’я?  (Відповіді учнів).

4.1. Вправа « Гронування ». Робота в групах.

                                 співає                                                                           співає

            навчає                               щебече                         навчає                                      малює

 будує                  пташка                        літає           будує                     людина                     літає                                 

      піклується                    висиджує                                                                           доглядає

                              годує                                                        піклується        мріє    працює

     (Спікери презентують роботи своїх груп).

4.2. Огляд виставки знаменитих людей рідного краю, України, світу                                                             

      -  Пригадайте прізвища людей, яких  знають у всьому світі за їх чудові добрі справи.

     (Т.Г.Шевченко, Л.Українка, К.Білокур, С.Ротару, Л.Каденюк, О.Лісогор...)

      - До чого закликав у своєму оповіданні В.О.Сухомлинський «Який слід повинна залишити людина на землі»? ( Відповіді дітей.)

     -  Отже, ми живемо для того, щоб творити добро на землі. Це можуть бути великі і малі справи, але дуже необхідні тим, хто мешкає поруч із нами.

4.3. Робота в парах. Гра «Наповни скарбницю»

      - Людина – великий маг – чародій, творець добра. І про це ми можемо почерпнути з бездонної криниці народної мудрості.

      - З’єднайте праву і ліву колонки слів та словосполучень, так щоб утворилося прислів’я.

        * Роби добро,                                              а людина місце.

        * Майстром ніхто не вродився,                 мати успіху.   

        * Для нашого Федота                                  воно добром вернеться.

        * Без старання                                              а людина – розумом.      

        * Птах сильний крильми,                           не страшна робота.

        * Старанність –                                            й малого діла не зробиш.    

        * Не місце красить людину,                       а зробився.

        * Перший крок до добра -                           радість.

        * Подаруй іншому                                       не робити зла.       

4.4. Поетична хвилина

     - Добрі справи оточують нас скрізь. Це: посаджене дерево, почищене джерело, пошитий одяг, випечений запашний хліб, відремонтований тролейбус, підклеєна книга, подарована усмішка, прослуханий музичний твір, допомога старенькій бабусі ... тощо.

     - Багато поетів закликали нас творити добрі справи. Можливо, хтось пригадає і прочитає напам’ять вірш.

     На доброті існує світ.

     І добротою пахне хліб.

     І мирне небо, в школу йти –

     Це також вияв доброти ...

     І до людей, дітей любов свята –

     Це чистота і доброта  

                                          ( М.Рильський )

              Ти добро лиш твори повсюди,

              Хай тепло твої наповнить груди.

             Ти викопай і почисть криницю,

             Волю дай, нагодуй пташину,

             Приласкай і навчи дитину.

             Бо людина у цьому світі

             Лиш добро повинна творити.

                                           («Твори добро» Л.Іванків)

     Один у другого питаєм:

     Нащо нас мати привела?

     Чи для добра? Чи то для зла?

     Нащо живем? Чого бажаєм?

     І, не дознавшись, умираєм,

     І покидаємо діла ...

                                             (Т.Г.Шевченко)

4.5. Робота за таблицею «За і проти»

      - Чи потрібні нам добрі вчинки? Для того, щоб зробити висновок, внесемо свої аргументи в таблицю. («Т – схема»)

Докази «за»	Докази «проти»

     - Дивлячись на ваші докази й аргументи, можна прийти до висновку:

                         Живи, добро звершай,

                        Та нагород за це не вимагай.

                        Лиш в добро і вищу правду віра

                        Людину відрізняє від мавпи і від звіра.

                        Хай оживає істина стара:

                        Людина рочинається з добра.

     - Дійсно, красиві справи говорять самі за себе, вони не потребують слів. Про них не треба говорити, їх треба вміти робити.

     От і для нас настав час стати письменниками і викласти на папері твір–міркування на тему «Пташка красна пір’ям, а людина – добрими справами».

5. Підготовка до написання твору – роздуму    

5.1. Стратегія «Кубування»

(Вчитель проводить учнів через процес «кубування», пропонуючи викласти думки усно).

          Завітав сьогодні в клас

          На урок знову до вас

          Кубик, діти, не простий,

         Кубик, діти, чарівний.

         Він доріжку прокладає,

         Знання наші перевіряє.

     - Увага! Аналізуємо знання  «Чарівного кубика».

        * Які види текстів ви знаєте?

        * Текст міркування – це ...?

        * Пригадайте будову тексту – роздуму.

        * Яка відмінність тексту –роздуму від інших видів текстів?

5.2. Робота над пам’яткою

     У кожного з вас на парті є пам’ятка. Прочитайте її мовчки і пригадайте умови написання твору–міркування. (Діти читають мовчки).

                    Пам’ятка

1) Кожну частину тексту писати з абзацу.

2) Речення будувати невеликі.

3. Послідовно викладати свої думки.

4) Наводити приклади, докази.

5) Стежити за мовою.

6. Уникати повторів слів.

7) Під час написання складних слів користуватися орфографічним словником.

5.3. Структурний аналіз тексту. Складання плану.

                             План

     1. Прислів’я – устами народу.

     2. Великі справи великих людей.

     3. Добрий слід кожного із нас.

     4. Мої власні добрі справи.

     5. Слід після себе у світі.

5.4. Мовленнєва підготовка до написання твору

     - Запишіть ланцюжок дієслів своєї розповіді.

6. Усне складання твору

7. «Спроба власного пера» Написання твору

     Ми у світ приходимо, щоб добро творити, учитись світ любити, доки ще малі. Про це і напишіть у своїх творах.

            Схилились голівки до праці мерщій,

            Ти всі перешкоди здолати зумій,

            Працюй наполегливо, швидко, старанно,

            Щоб кожна хвилина не втратилась марно.

7.1. Самостійна робота учнів

7.2. Індивідуальна допомога слабшим учням

8.    Перевірка виконаної роботи

8.1. Самоперевірка

8.2. Зачитування  2 -3 робіт

9.    Підсумок уроку

     Даруйте людям добро, радість, не чекайте віддачі. Робіть добро тим, із ким ви, можливо, зустрінетесь лише раз в житті. Пам’ятайте, що все повертається, як бумеранг.

            Я вірю в силу доброти.

             Добро завжди сильніше злого,

            Дає наснагу, щоб цвісти

            І світлу оберать дорогу.

            Я вірю в силу доброти,

            Що має долю роботящу.

             Що хоче, щоб і я, і ти,

            І все було у світі кращим. (В.Крищенко)

Орієнтовний текст

Пташка красна пір’ям, а людина – добрими справами

            Я згідна з прислів’ям, що пташка красна пір’ям, людина – добрими справами.

            Навіть важко уявити собі нашу країну без прізвищ Шевченко, Українка, Сухомлинський, Хмельницький... Ці люди залишили свої імена в історії завдяки саоїм великим справам.

            Але і кожна людина може залишити по собі добрий слід. Це може бути посаджене дерево, врятований чотириногий друг  або згадка про щирість, людяність, працелюбність, відповідальність, щедрість якоїсь людини.

            Треба намагатись більше робити по совісті та по серцю: не обманювати, доробляти розпочату справу до кінця, виконувати все якнайкраще.

            Я, як ще учениця, можу допомогти мамі вдома, перевести через дорогу дідуся, поступитись місцем у транспорті чи усміхнутись комусь, у кого поганий настрій.

            Люди, вірте в силу доброти! Залишіть свій слід на землі для тих, хто прийде після нас. 

УРОК 8

Тема. Порівняльний опис дерев. Складання казки за поданим планом і опорними словами   „Горобина і ялина в зимовому лісі.”

Мета: вчити учнів складати опис дерев, використовувати його для складання твору; розвивати             мовлення учнів, збагачувати словниковий запас, використовувати в мовленні синоніми, антоніми, епітети, порівняння; виховувати доброту, почуття взаємодопомоги, любов до природи.

Обладнання: ілюстрації дерев, зимового лісу, картини природних явищ, музичні записи.

Хід уроку

1.          Організація класу

На партах малюнки горобини і ялини, конверти зі словами для складання речень, зошити.

2. Актуалізація опорних знань

2.1. Бесіда за ілюстраціями картин зимового лісу

- Чи подобаються вам ці картини природи?

- Що можна побачити в зимовому лісі?

- Ці картини створені художниками, або зафіксовані фотографами. 

2.2. Музична сторінка

- А тепер послухаємо, як відомий нам композитор П.І.Чайковський передав красу зимового  

        лісу в музиці (звучить фрагмент з музичного твору „Пори року”)

2.3. Поетична хвилинка

                  Зимовий ліс у день  погожий

                  На дивну казку дуже схожий:

                   Ялини в шалях білосніжних,

                   І не впізнать берізок ніжних.

     А горобинове намисто

     Горить червоно урочисто.

     Дуби величні і крислаті

     Стоять, мов парубки чубаті.

- Що можна побачити в зимовому лісі?

- На що схожий ліс?

- Що у вірші говориться про ялину? Горобину?

3. Повідомлення теми і завдань уроку

3.1. Робота за ілюстрацією (горобина і ялина в зимовому лісі)

-          Сьогодні ми будемо складати казку про горобину і ялину в зимовому лісі, а також порівняльний опис цих дерев за таким планом

План

                        1. Зимовий ліс

                        2. Горобина

                        3. Ялина

                        4. Хурделиця

                        5. Ялинка сяє вогниками

4. Підготовча робота

4.1. Робота в парах (складання речень з окремих  слів, які знаходяться в конвертах)

             На, галявині, лісовій, горобина, і, ялина, по, коліна, стояли, в, снігу.

       На, узліссі, горобина, і, ялина, лісу, зимового, красувалися.

 Зимовий, ліс, подругами-красунями,  милувався, ялиною, і, горобиною.

             Серед, лісу, зимового, поруч, росли, горобина, і, ялина.

            Лісу, зимового, горобина, і, ялина, окрасою, були.

     4.2. Індивідуальна робота на картках по варіантах

1-в. Дібрати прикметники до іменників

Горобина (висока, тендітна, струнка)

Стовбур (гнучкий, тонкий, гладенький)

Ягідки (червоні, полум¢яні)

Листочки (золотисті, сухі)

2-в. Дібрати дієслова до іменників

Горобина (стояла, росла, тягнулася)

Стовбур (хитався, гойдався, гнувся, схилявся)

Ягідки (горіли, червоніли, звисали, виблискували)

Листочки (тремтіли, лопотіли, трималися)

3-в. Дібрати порівняння

Горобина, мов… (дівчина)

Ягідки, мов… (намистинки)

Листочки, мов… (сережки, корона)

       4.3. Складання опису горобини

       4.4. Складання опису ялини за тематичною павутинкою (Додаток 1)

       4.5. Робота за ілюстрацією „Хурделиця”

- Дібрати синоніми (завірюха, хуга, заметіль, метелиця )

- Дібрати дієслова (налетіла, закружляла, підняла, зігнула, засипала, зривала, закрутила)

       4.6. Бесіда

- Що може статися з горобиною?

- Як би ви вчинили, маючи слабшого друга?

- Як ви гадаєте, що зробила ялина?

       4.7. Складання речень із словосполученнями

підняла віти крила;

пригорнула горобину;

заховала в густих вітах;

віддячила подрузі;

подарувала червоне намисто;

                        почепила золоті сережки;

засяяла вогниками.

       5. Усне складання твору

       6. Самостійна робота

       7. Зачитування написаних казок

       8. Редагування

       9. Підсумок уроку

- Доберіть прислів'я, яке б відповідало змісту написаного твору.

 Дружба пізнається в біді.

                         Де дружніші там сильніші.

 Люди за добро добром платять.

                                                                       Зразок твору учня

Твір-казка

Горобина і ялина в зимовому лісі

Горобина і ялина були окрасою зимового лісу.

Горобина – тендітне деревце. Її тонкий гнучкий стовбур гойдався від найменшого подиху вітру. На тоненьких гілочках горіли полум'ям червоні кетяги ягід. Тремтіли і виблискували золотисті листочки.

             Міцний товстий стовбур ялини потопав у снігу. Він до самої землі вкритий широким пухнастим гіллям. Густі зелені голочки пишалися своєю красою.

             Раптом налетіла хурделиця. Вона закружляла по лісі, кидала снігом. Хуга побачила горобину і почала зривати з неї прикраси.

            Ялина підняла свої віти-крила, пригорнула горобину, заховала від злої метелиці.

            В лісі стало тихо. Виглянуло сонечко. Ялина засяяла червоним намистом і золотими сережками. Це горобина віддячила подрузі за порятунок.

Урок 9

Тема.  Переказ тексту «Джерельце взимку»

Мета:  вчитти писати перекази, збагачувати словниковий запас, використовуючи художні тексти, робити самоперевірну роботу; формувати вміння письмово передавати зміст прослуханого тексту; розвивати навички усного і писемного мовлення, пам’ять, творче мислення, увагу, уяву, спостережливість; виховувати  любов до природи, інтерес до вивчення української мови.                                                                                                                                                     

Обладнання: малюнки,  ілюстрації, фото  пейзажів, запис П.І.Чайковського «Пори року. Зима», слова для словникової роботи, конверти для індивідуальної роботи, опора «Джерельце».

Хід уроку

1. Організація класу

1.1. Слухання вірша

     Знову день почався, діти!

     Всі зібрались на урок.

     Тож пора нам поспішати,

     Кличе в подорож дзвінок.

1.2.  Створення емоційного фону уроку

     - Працювати на цьому уроці ми будемо під гаслом ... Щоб прочитати гасло, треба скласти його із розсипаних слів. (Слова прикріплені на магнітній дошці)

          навчати,  Добре, знати, хто,  хоче,  того.

         (Добре того навчати, хто хоче все знати)

     - А ви хочете все знати?

     -  Тож налаштуймося на урок і проведемо вислови автотренінгу.

     Я – учень (учениця).

     Я ходжу до школи.

     Мене вчать вчитися.

     Я все розумію, я все хочу знати.

     - А я хочу дізнатися, який у вас настрій?

     Посміхніться самі до себе, до мене, подаруйте посмішку один одному. За виразом обличчя бачу, що у вас все гаразд, і ваш настрій можна зобразити так:

    ☺ (задоволення).

      Я дуже хотіла б, щоб гарний настрій не залишив вас упродовж усього уроку. 

2. Актуалізація пізнавальної діяльності учнів

2.1.Читання вчителем вірша  на фоні музики П.І.Чайковського «Пори року.  Зима».

            В далекому лісі – сказали мені –

            Пташка живе на високій сосні.

            Часом та пташка з дупла вилітає,

            Загадки загадує, пісні співає.

            Треба до лісу дістатись мені.

            Їхала потягом, пливла в човні,

            Пішки я йшла, зрештою,

            Пташку ту дивну знайшла.

            Я привіталась, сказала пташині:

            «Кланялись діти тобі з Буковини.

            Чула, загадок багато ти знаєш.

            Може ти діткам моїм загадаєш?»

            Пташка подумала й каже мені:

            «Дітки слухняні твої чи ні?»

            «Дуже слухняні», - я їй кажу.

            «Добре,- говорить, - таким розкажу».

2.2. Відгадування загадки

              Ніжна зірка срібно – біла

              На рукав з гори злетіла.

              Я приніс її сюди –

              Стала крапелька води. (Сніжинка)

3. Повідомлення теми та завдань уроку

3.1. Створення проблемної ситуації

     Сніжинка запрошує нас відвідати  своїх родичів у лісі й побачити там справжнє чудо.

     - Як ви гадаєте, що це за родичі? (Відповіді дітей)

3.2. Складання «павутинки».

      - Щоб ближче підійти до розгадки, пригадаємо все, що знаємо про сніжинку.

     Срібляста                                       6, 8, 12 -кутної                         Красива                                

                                                              форми

                           

                                                       СНІЖИНКА 

                                                               

                                                                  Вода                                         При нагріванні                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

                                                                                                                    розширюється,

                                                                                                                    при охолодженні -     

      Твердий, рідкий,                                                                                            стискається

     газоподібний стан

      - Сьогодні на уроці  ми розширимо знання про воду, її значення на землі,  потребу у збереженні. Також ви самостійно напишете переказ тексту «Джерельце взимку».              

4. Підготовча робота

4.1. Повідомлення «Довідкового бюро»       

     - Послухайте цікавинки, які підготували для вас члени  «Довідкового бюро» про воду.

     * Вода займає 71% від поверхні земної півкулі. Лише близько 1/4 приходиться на сушу. Вода є в океанах, річках і озерах, під землею і в грунті.

     * Зовсім чистої води в природі немає. Її вдається одержати тільки в лабораторії. Така вода не смачна, в ній немає солей, потрібних живому організму. Людина і багато тварин майже на 2/3  складаються з води. А деякі рослини складаються з води приблизно на 4/5.

     * Вода рік і озер, яку ми використовуємо, становить лише 0,01% всіх запасів Світового океану.

     * У всьому світі через кожні 20 років подвоюється використання водних ресурсів. Україна споживає за рік 1,4 км³ води.

      * Усі озера разом зайняли б площу близько 2,7 млн.км (1/8%) всієї суші. Води в них  так багато, що коли б вона розлилась на земній поверхні, то вкрила б половину Євразії і всю Північну Америку рівним шаром 10м завтовшки. Озера поширені нерівномірно. Вони пом’якшують клімат суші навколо себе, роблять його менш континентальним.

     * Площа, яку займають льодові масиви, складає 11% суші.

     * Цілющі властивості має тала вода. Вона справляє омолоджуючий вплив на організм людей.

     * Сантиметровий покрив снігу на 1 гектарі дає 30 т води.

(Доповнення вчителя про екологічний стан водних ресурсів Землі)

4.2. Розгляд виставки малюнків, фото, ілюстрацій на екологічну тематику та коротка бесіда за  ними.

4.3. Поетична хвилинка

     - Письменники та поети в своїх творах закликають нас берегти  кришталеве багатство  нашої землі.

      -  Пригадайте,  чим закінчилося оповідання В.Сухомлинського «Камінь»?

      -  Послухайте і скажіть, чого вчить нас у своїх творах А.Качан?

                        Джерельце

             Джерельце під вербою

            Виблискує водою,

            Прийду до нього й до ладу

            Порозчищаю, обкладу.

            Все дно камінням обмощу,

            В пісок ні краплі не впущу.

            І задзвенить, і заспіва

            Вода джерельна, мов жива.

            Я ж кору одколю з корчма

            І з неї виріжу ковша.

            Щоб не поплив у далину,

            Його до стовбура припну.

            Немов маленьке гусеня,

            Попід вербицею щодня

            Він хлюпотатись буде.

            Беріть і пийте, люди!                       

              Джерельце

     Уночі під степом

     Прошуміла злива.

     Гомінке джерельце

     В балці замулила.

     Ми взяли лопату,

     Шлях йому звільнили,

     Ще й малу вербичку

     Поруч посадили.

     Виростай, вербичко,

      Буйною, рясною.

      Задзвени, джерельце,

      Бистрою рікою. 

5. Ознайомлення із текстом  «Джерельце взимку»

5.1. Читання тексту вчителем

ДЖЕРЕЛЬЦЕ   ВЗИМКУ

            У казковій красі заснули бори та діброви. Глибокий зимовий спокій охопив природу.

 Та що це? У морозяній тиші лісу чути якісь дивні звуки:то кришталевий дзвін, то тихе булькання. У глухому куточку засніженого лісу, серед острівця зелено–сріблих ялин, дзвенить незамерзле джерельце. Клубочиться хмаринка пари, а над нею на голих гілках дерев, що нахилились до води, дрімають рябчики – гріються. Такі джерела не замерзають і в люті морози. Вода пробивається через шар землі й на морозі здається теплою. Часто біля таких місць узимку збираються мешканці  лісу не тільки напитися, а й погрітися. А навколо панує холод, усюди лежить білий сніг.           (А.Волков, 99 слів)

5.2. Визначення теми й головної думки тексту

6. Аналіз тексту

6.1. Змістовий аналіз тексту

     -  Про який стан природи взимку йдеться?

     -  Що порушує цей спокій?

     -  Якою здається джерельна вода в люті морози?

     -  Чому збираються біля джерела мешканці лісу?

6.2. Мовний аналіз тексту

а) Пояснення лексичного значення слів та словосполучень:

     бори, діброви,  у казковій красі, кришталевий дзвін, клубочиться хмаринка пари, рябчики, глибокий зимовий спокій охопив природу, морзяна тиша, зелено-сріблясті ялини, вода пробивається через шар землі, панує холод.

 б) Пояснення написання слів:

     узимку, морозяній, булькання, зелено–сріблястих, незамерзле, джерельце, не замерзають, казковий.

в) Добір до слів синонімів:

     дзюрчить

     спить

     мешканці

6.3. Структурний аналіз тексту

а) Складання плану тексту.

                             План

1.      Зима в лісі.

2.      Дивні звуки.

3.  Дзвенить джерельце.

    4.  Джерельце зігріває усіх.

б) Актуалізація культури оформлення тексту.

7. Усне переказування тексту

8. Повторне читання тексту вчителем

9. Запис переказу в зошити

9.1. Індивідуальна допомога учням надається диференційовано.

а) Конверт із текстом «Джерельце взимку» в кожного учня на парті. Він має можливість підглянути,  але при цьому втрачає 2 бали, позначивши помітку на конверті.

б) Конверт  з опорними  словами.

(Конверти різних кольорів).

10. Перевірка виконаної роботи

10.1. Самоперевірка

10.2. Слухання 2-3 переказів, внесення корективів

11. Підсумок уроку

11.1. Гра «Мікрофон»

     - Чого вчилися на сьогоднішньому уроці?

     - Що нового дізналися?

     - Чи сподобався вам урок? Чим? Напишіть на сніжиночці і прикріпіть біля нашого струмочка.

     - Всім щиро дякую за співпрацю.

                         

Урок  10

Тема.   Детальний переказ тексту з творчим завданням «Зимовий ліс»

Мета: удосконалювати навички та вміння детально переказувати текст, навички самоконтролю; розвивати усне та писемне мовлення, вміння бачити й відчувати красу природи, заохочувати до творчості; виховувати любов та бережливе ставлення до природи.

Обладнання: ілюстрації із зображенням зимових краєвидів, запис «Пори року. Січень»  П.І.Чайковського, мелодії Р.Шумана, індивідуальні картки.          

Хід уроку

1.  Організація класу         

1.1.  Слово вчителя

                         Всі почули ви дзвінок?

                         Він покликав на урок.

                         Кожен з вас приготувався?

                         Зараз сядуть лиш дівчата,

                         А за ними і хлоп’ята.

     Сьогодні у нас -  незвичайний урок,

     Сьогоднв ми зробимо ще один крок

     В країну чудову, в країну відому,

     Що знов нас чекає й збагачує мову.

     Тож сядьте рівненько, будьте уважні,

     Щоб працювати нам було не важко.

2.  Актуалізація опорних знань учнів

2.1. Відгадування загадки

            Білі сани налетіли,

            Скакуни в тих санях білі.

            В санях тих сидить цариця –

            Білокоса, білолиця.

            Рукавом своїм махає,

            Сріблом все навкруг вкриває. (Зима)

2.2. Слухання музики П.Чайковського  «Пори року. Січень»

     -  Яку пору року описав композитор?

     -  Що ви відчуваєте, слухаючи цю  музику?

2.3.  Поетична хвилинка

     -  Дуже багато українських поетів описували  зиму. Хто хоче  прочитати  один із віршів на зимову тематику?

 (Учні читають напам’ять вірші про зиму)

                                        Зима

                         Ще недавно у віконце

                         Кожен день дивилось сонце,

                         А тепер – пора настала –

                         Хуртовина загуляла.

                          З шумом, з піснею дзвінкою

                         Все покрила пеленою,

                         Запушила снігом – пухом,-

                         Стало всюди пусто, глухо.

                         Не хвилює річка воду

                        Під одежею із льоду;

                        Ліс притих, схилив вершини,

                        І не чуть пісень пташиних.  (Янка Купала)

                                        Зима

     Надійшли морози, ріки закували

     І березам коси інеєм прибрали.

     Пухова перина очі убирає,

     Біла скатертина - ні кінця,  ні краю.

     Під серпанком білим трави і листочки,

     Річка оніміла, не дзюрчать струмочки.

     Омертвілі лози ледь гіллям хитають,

     А в полях морози та вітри гуляють.          

-          А  яку ви любите зиму? Тиху, морозну, сонячну, люту?

-          Як ви розумієте  вислів «люта зима»?  

2.4. Гра «Додай прикметник»

     - А зараз  за допомогою вірша ви спробуєте дати відповідь на запитання: якою ще буває зима?

                        От випав сніг. Яка обнова!

                         Зима тоді така... ( чудова ).

                         Міста чистенькі, білі села –

                        Зима і радісна й ... (весела).

                        Кружляють вальс сніжинки ніжні,

                        Зима пухка і ... (білосніжна).

                        Вона буває і серйозна:

                        Суха і вітряна й ... (морозна).

                        А як насуне хмара сива,

                        Зима по – своєму ... (красива).

                        А вранці іній – то обнова!

                        Яка зима у нас ... (казкова).

                        Гілок од інею не видно,

                        Тоді вона, звичайно ... (срібна).

                        Зима буває вередлива,

                        То часом добра, то ...  (сварлива).

                        Яка ж зима? Яка вона?

                        Вона весела і ...   (сумна).

2.5. Складання «павутинки»

     -  Діти, а зараз зима–чарівниця запрошує вас до лісу. Заплющіть очі. Уявіть себе  у зимовому лісі. Які асоціації виникають у вас?  Складемо «павутинку» до словосполучення «зимовий ліс».

               холод                           кучугури   снігу              мороз

 

           

                сліди звірів                зимовий  ліс                     стукіт дятла

                          

                             годівничка                                                                                                                

                            для   тварин            лісник               тишина                            

 

2.6. Робота в парах. Складання діалогів «Лісник і турист», «Зайчик і білочка», «Дятел і сорока» та ін. (2 – 3 пари інсценізують перед  класом  діалоги)

              - Життя продовжується і в зимовому лісі.  Він зачаровує нас своєю казковістю.

2.7. Прослуховування грамзапису вірша на фоні мелодії  Р.Шумана

              - Послухайте вірш та скажіть,  які слова та словосполучення в ньому вжиті в переносному значенні.

                        Чудовий ліс, коли весна квітує,

                        Та інший він, коли прийшла зима.

                         Ведмідь в барлозі десь зимує,

                        Птахів співочих вже нема.

                         Дерева голі, задубілі,

                         Дрімають мовчки у снігу

                        Від інею пухнасті, білі....

                         Мов одежину дорогу

                        Накинув лісові на плечі

                        Зимовий добрий чародій.

                        Тут казка теж, живе до речі,

                        Ти тільки придивитись вмій.

                        Пеньки, як гномики застигли

                        В шапках високих снігових,

                         А ось чиїсь сліди побігли,

                        І, наче хтось в кущах застиг...

                        Метелиця вляглася спати

                        На снігові поміж ялин.

                        І будить тишу в лісі дятел,

                         Вітрець війнув між горобин.

                        І піднялася з ним завійка,

                         Дивись – уже й нема ніде.

                        Живе тут казка – чародійка

                        Там, за ялиною ... Чи де?

2.8. Робота з  ілюстраціями

     - Діти, вам подобається зимовий ліс? Чим? (Красою, тишею, казковістю)

     - В чому ж казковість зимового лісу? (Сніг засипав усі доріжки, а на ньому різні сліди. В лісі все мовчить. Дуже гарно...)

     - Казковість зимового лісу ще в тому, що він весь час змінюється: то він стояв чорний   і неприступний, то став білий і величний, мов заворожений, і дерева всі в снігу, немов загрузли і вибратись не можуть.  А коли впаде іній, тоді лісу не впізнати. Він дивовижний і дуже красивий. Як тільки засвітить сонечко – іній спалахне чарівним світлом і все стане справді казковим.

3.  Повідомлення теми уроку

     - Сьогодні на уроці ми будемо писати детальний переказ тексту «Зимовий ліс» із творчим завданням.

     - Як ви розумієте значення словосполучення «детальний переказ»?

     (Детальний переказ – це такий переказ, в якому передаються всі моменти, які можуть запам’ятатись. У викладі зберігаються специфічні вирази, конструкції, звороти, зміст тексту. Такий переказ збагачує мовлення новими словами та зворотами, зміцнює пам’ять, ви робляє навички послідовного викладу)

     - Ви маєте нагоду не лише відтворити авторський твір, а й стати співавтором, оскільки створите власне продовження тексту.

3.1. Ознайомлення із текстом

Зимовий ліс

            Я заходжу в зимову лісову казку. Стоять непорушні ялини, вкриті білим снігом. Могутні дуби  у святкових пухнастих шапках, з–під яких визирвють кучері торішнього листя. То тут,  то там вибігають подивитись на мене біленькі стрункі берези. Яскраво палають червоні ягоди горобини. У лісі тихо.

            А хто ж тут ходив по снігу, хто залишив стільки слідів? Ось пташині слідочки, а ось стрибав зайчик. А ці сліди дуже дивні. Може, це казка йшла? Цікаво, які сліди вона залишає, де живе?

            Може,  під  ялиною, а може, у лісовій хатинці, яку занесло по самі віконця снігом...

            Я йду до тебе, казко лісова.

            Теплим подихом розігріваю узори на шибці. Заглядаю в хижу ...    

3.2. Визначення теми і головної думки тексту

4. Аналіз тексту

4.1. Змістовий аналіз тексту

     -  Куди зайшов автор твору?

     -  Як стоять ялини? Чим вони вкриті?

     -  Що одягнули дуби? Що визирає з–під них?

     -  Де вибігають біленькі стрункі берізки?

     -  Для чого вони вибігають?

     -  Як палають червоні ягоди горобини?

     -  Що видно на снігу?

     -  Чиї ж це сліди?

     -  Хто, крім звірів, залишив ще сліди?

     -  Де живе казка?

     -  Хто до неї йде?

     -  А що ж побачив кожен з вас у лісовій хатинці, ви допишете самостійно.

4.2. Мовний аналіз тексту

     1.Утворення речень та словосполучень. Робота в парах.

Ялини -                                  вибігають подивитись на мене.

Дубки -                                  стоять непорушні, вкриті білим снігом .

Берізки -                             в святкових пухнастих шапках, з–під яких визирають кучері                               торішнього снігу.

Червоні ягоди горобини-           тихо

Слідочки -                                    йшла

Зайчик –                                       пробігла.

Казка –                                         яскраво палають.

Лисичка –                                    пташині.

У лісі -                                          стрибнув.

     2. Підбір прикметників до іменників.

              Казка –               зимова, лісова                

             Ялини –              непорушні

             Сніг -                   білий      

              Дуби –                 могутні

              Шапки –             святкові, пухнасті

             Листя –              торішнє

             Берізки –             біленькі. стрункі

             Ягоди –                червоні

              Хатинка -           лісова

4.3. Структурний аналіз тексту

а) Складання плану тексту.         

                                              План

1. Я заходжу в зимову казку.
2. Сліди на снігу.
3. Лісова хатинка, де живе казка.
4. Загадковість ....

     - Останній пункт плану допишете самостійно, коли продумаєте кінцівку тексту.

б) Поділ тексту на абзаци.

5.  Усне переказування тексту. (Без творчої частини.)

6. Орфографічна підготовка

   Слова записані на дошці. Вчитель творчо підходить до  повторення їх правопису.

    Слова з орфограмами: святкових, з–під, визирають, червоні.

7. Повторне читання тексту вчителем

8. Запис переказу в зошит

8.1. Індивідуальна  допомога слабшим учням:

     - початок абзаців;

     - набір опорних слів до кожного абзацу.

9. Перевірка виконаної роботи

9.1. Самоперевірка

9.2. Слухання 2 -4 творчих переказів.

10. Підсумок уроку

9.1. Гра «Римування» (Проводиться, якщо всі учні справились із переказом. Мета - збільшувати активний словник та розвивати мову)

               Зимовий ліс у день погожий

               На дивну казку дуже СХОЖИЙ:

               Ялини в шалях білосніжних,

               І не впізнать берізок  НІЖНИХ.

               А горобинове намисто

               Горить червоно, УРОЧИСТО.

               Дуби, величні і крислаті

               Стоять, мов парубки ЧУБАТІ,

               В снігу біленькім по коліна.

               А скрізь – знайома вже КАРТИНА:

               Сніжок біленький осідає,

               І землю пухом  ЗАСТЕЛЯЄ.

               Ведмедик спить собі в барлозі,

               А зайчик – той завжди в  ДОРОЗІ.

               Отак без хатки він зимує,

               Десь під ялинкою  НОЧУЄ.

               А на снігу чиїсь сліди.

               Куди вони ведуть? КУДИ?

               Тут, мабуть, зайчик пострибав,

               Як від лисиці  УТІКАВ.

               Вузенька стежечка до річки –

               Це звірі йшли попить  ВОДИЧКИ.

               А сніг легкий, немов перина,

               Його підніме  ХУРТОВИНА

               І понесе, і закружляє ...

               А вітер силу  НАБИРАЄ.

               Летить метелиця, гуляє,

               І хуга пісеньку  СПІВАЄ.

               В таку погоду в ліс не йди,

               А краще вдома  ПОСИДИ.

9.2. Гра «Завершалочка»

     - Наш урок підійшов до завершення. Що нового дізналися, чого навчилися?

     - Отож, яким був наш урок? Добирайте прикметники, продовжуйте мою думку.

     - Дійсно, добре того вчити, хто хоче все знати. Поаплодуймо собі за хорошу роботу.

   

Урок 11

Тема  Написання творів за картиною, складання діалогів «Життя в зимовому лісі».

Спостереження за виражальними можливостями прикметників у мовленні.

Мета: вчити зіставляти зовні схожі мовні явища, розпізнати їх;   розвивати  уміння добирати влучні слова для передачі власних спостережень, вражень, почуттів;   удосконалювати навички каліграфічного, грамотного письма; виховувати любов до   рідної природи.

Обладнання: репродукція картини І.Шишкіна „Зима”, аудіозаписи, іграшкові лісові звірята, картки із завданням.

Хід уроку

1. Організація класу

 - Діти, до нас на урок завітали учні лісової школи. Вони хочуть почути, як працюють школярі. І якщо наша праця їм сподобається, то звірі, на згадку про себе, кожному з нас подарують своє зображення. Отож, будемо старатись!

2. Актуалізація опорних знань

2.1.Відгадування загадок

                           Я падаю на ваші хати,

   Я білий, білий, волохатий.

   Я прилипаю вам до ніг,

  Я називаюсь просто ...                             

                                                            (сніг)

Дивина!

Щезла стежка…Де вона?

Зникла десь і огорожа…

Ліс на себе чом не схожий?

Що за диво? Все навкруг

Вкрив біленький ніжний пух…

Дива зовсім тут нема-

То до нас прийшла …

(зима)

               - Які слова допомогли відгадати, що описується?

               - Постав до них запитання.

2.2. Гра „Горішки і білочка”

(Елементи рухливої гри)

- Білочці треба зібрати горішки, але тільки ті, на яких написано слова-родичі. 

             (Вилучення зайвого)

Сніг, сніжинка, засніжений, підсніжник, сніжок

Зима, зимонька, зимовий, заметіль, зимувати

Білка, білочка,білий, білченя, білоччина

- Як розрізняємо слова-родичі?

2.3. Гра «Хто де живе?»

Поєднати лісових мешканців з їх домівками (можна використати малюнки)

Білочка                                          гніздо

Зайчик                                           барлога

Ведмідь                                          кущ

Косуля                                            дупло

Пташка                                           ліс

2.4. Бесіда про допомогу лісовим мешканцям взимку

2.5 Інтерактивна гра «Мікрофон»

- А як виживають звірі і пташки, коли люди не можуть їм допомогти? Давайте візьмемо у них інтерв'ю.

(На клас виходять учні в масках дятла, білочки, зайчика, лисиці. Ведучий ставить їм одне запитання)

- Як живеться вам у зимовому лісі? (лісові мешканці розповідають про особливості виживання)

2.6. Дослідження груп «Юних фенологів»

Завдання для груп:  Як дерева живуть взимку?

                                   Як кущі дихають взимку?

                                   Як трав'янисті рослини продовжують жити взимку?

 3. Оголошення теми і завдань уроку

- Ми багато цікавого дізналися про життя в зимовому лісі. Завдання нашого уроку: написати твір «Життя в зимовому лісі». Працювати будемо за трьома рівнями:

1-й рівень – пишуть твір самостійно

1-й рівень – пишуть твір за поданим планом

1. В ліс прийшла зима

                                                               2. Дятлова їдальня

                                                               3. Шишки для білочки

                                                               4. Чим смакує зайчик

                                                               5. Спритність лисички

                                                               6. Рослини взимку теж живуть

3-й рівень – пишуть твір за поданим планом і опорними словами

(довгим дзьобом, винищує, шкідники

Соснова,ялинова, вилущує, насіння

Між кущами, молоденька кора, груші, яблуні

Стежить, принюхується,замітає,підкрадається)

4. Самостійна робота учнів

5. Зачитування написаних творів

6. Коротке редагування

7. Підсумок уроку

- Що вас зацікавило на уроці?

- Про що ви хотіли б дізнатися на наступних уроках?

Зразок твору учня

Ліс вкрився білим пухнастим снігом. Тихо навкруги, ніби завмерло все. Та це тільки для тих, хто не знає.

Життя в лісі триває. Ось чути стукіт дятла. Це він довгим дзьобом винищує шкідників, шукає собі поживку. Визирнула з дупла руденька білочка. З дерева на дерево перестрибнула і в лапках тримає соснову шишку, вилущує насіння. Між кущами ховається пухнастий зайчисько. Він шукає молоденьку яблуньку чи грушу, щоб погризти соковитої кори. Тихо крадеться хитра лисиця, принюхується. Вона полює на мишей.

Косуля копитом розгортає сніг, щоб посмакувати зеленими росточками трави. Дерева, хоч і мовчазні, та життя не припиняють, дихають, вкриваються інеєм. Кущ калини міцно тримає полум'яні ягідки. Це дарунок для голодних пташок.

Тихе і таємниче життя зимового лісу. Ти прийди,подивись, але не зашкодь.

Урок 12

Тема. Складання порівняльного опису картин відродження краси природи "Весна і   зима"

Мета: знайомити з традиціями українського народу, вчити записувати власні висловлювання; розвивати спостережливість, уміння складати твори–описи, збагачувати словниковий запас, виховувати доброту, любов до природи.

Обладнання: ілюстрації картин природи, малюнки зими та весни, сніжинки з деформованими  реченнями, тематичні павутинки.

Хід уроку

1. Організація класу

       І знову кличе дзвоник в клас –

       Знання нові чекають нас.

       Ми дуже любим рідну мову,

       Її мелодію чудову.

2. Актуалізація опорних знань

2.1.Заглянемо у „Вікно в природу”

               - Що відбувається у природі? (день став довшим, сонце піднялося вище над горизонтом,              тане сніг, капає з дахів...)

2.2. Погортаємо сторінки „Народного календаря”

                                           Іменні дні

          1 лютого – Макара. У давнину казали: „ Який Макар – такий товар.”

          4 лютого – Напівзимника. „Якщо Напівзимниця дорогу перемете, то корінь підмете”.

          6 лютого – Оксани – Дороти.  За цим днем прогнозували весну. „ Яка Оксана, така й весна.”

          8 лютого – Напівхлібниці. З нею пов’язували перелом зими. „ Який день, така й весна.”

         12 лютого – Трьох святих. „ Якщо на небі багато зірок, то влітку буде багато грибів.”

           15лютого - Стрітення Господнє. Цей день ще називають „Громниці” або                                 „Зимобор”.  Зі Стрітеням люди пов’язували надії на весну. Вважалося, що в цей  день зустрічаються зима з весною.

   23 лютого – Прохора і Харлампія. „До Прохора баба охала: - Ой холодно! А прийшли                                  Прохор і Влас: - Вже весна у нас!»      

                                            Прислів’я

              В лютому сонце йде на літо, а зима на мороз.

             Лютневий сніг морозом пахне.

             Зима мости на річках будує, а весна їх руйнує.

             В лютому зима вперше з весною зустрічається.

                                             Прогностик

             Якщо на Стрітення тепло, то й весна буде теплою.

             У лютому багато інею – влітку буде багато роси й меду.

             Якщо початок лютого холодний, то початок квітня буде теплий

             Якщо 4 лютого сонячно – на весну, завірюха – цілий тиждень буде завірюшний.

             Якщо на Стрітення півень води нап’ється на порозі, то на Явдохи він напасеться на дорозі.

             Якщо на Стрітення мороз буває, то ведмідь свою барлогу розбиває.

          Якщо на Стрітення метіль дорогу перемітає, то корм відмітає.

             На даху довгі бурульки, то стільки ще випаде снігу.

             Як капає зі стріх, так капатиме з вуликів мед.

2.3. Інсценізація вірша С. Черкасенка „Зима і Весна”

                - Насуплю я брови,  - говорить Зима,

               - І вітер з морозом повіє:

                  усе скрізь загине – рятунку нема!

                  Під снігом замре, заніміє.

                                      - А я засміюся, - Весна одмовля,

           І сонце пекуче засяє:

          Прокинуться луки, ліси і поля, -

          Усе зацвіте, заспіває...

2.4. Бесіда за змістом вірша

3. Повідомлення теми і завдань уроку

               Сьогодні ми будемо складати порівняльний опис природи взимку та в  період відродження      

          природи з настанням весни на основі власних спостережень, прослуханих поезій та музичних  

          творів, а також за невеличким зачином.

4. Підготовча робота

4.1. Ознайомлення із зачином твору

     В лютневий день на Стрітення зустрілися зима і весна.

 4.2. Слухання уривка з музичного твору П. І. Чайковського «Пори року» - «Зима»

 4.3. Робота в творчій лабораторії

         (Зима розкинула сніжинки з деформованими реченнями) (Додаток 1)

4.4. Слухання уривка з музичного твору П. І. Чайковського «Пори року» - «Весна»

4.5. Складання речень за асоціативною павутинкою (Додаток 2)

4.6. Доторкнемось до поетичних джерел

І. Я. Франко. „Дивувалась зима”

Дивувалась зима,

чом це тають сніги,

чом льоди скресли всі

на широкій ріці?..

Дивувалась зима,

як посміли над сніг

проклюнутись квітки

запахущі дрібні?

І дунула на них

вітром з уст ледяних,

і пластом почала

сніг метати на них.

Похилились квітки,

посумніли, замклись,

шуря-буря пройшла,-

вони знов піднялись.

І найдужче над тим

дивувалась зима,

що на цвіт той дрібний

в неї сили нема.

          - Що найдужче здивувало зиму?

                - Який висновок можна зробити?

             (Нема в зими сили, щоб побороти прихід весни. Ми з нетерпінням  чекаємо весну-   красну.)

5. Усне продовження твору

6. Самостійна письмова робота

7. Зачитування написаних творів

8. Підсумок уроку

8.1. Чи сподобались твори?

          - Який настрій викликали події, про які ми говорили на уроці?

8.2. Висловлювання почуттів і побажань

Хай тепло дарує сонце любе!

Хай весна засяє в ваших душах!

Хай життя квітує буйно щохвилини!

Ми радієм нашим успіхам щоднини.

Зразок твору учня

Зима і весна

 В лютневий день на Стрітення зустрілися зима і весна.

      Раптом подув різкий холодний вітер. Насунули темні снігові хмари. Вони закрили ясне сонечко. Посипався дрібний колючий сніг. Замерзли і замовкли дзвінкі струмочки. Стомилась зима. Прилягла в білім полі відпочити.

       Засяяло яскраве сонечко. З’явились чорні таловинки. Підняли білі голівки ніжні підсніжники. Сонна берізка потягнулась до сонечка. Зраділа і защебетала маленька синичка.

      Нема в зими сили, щоб зупинити прихід весни. Ми з нетерпінням чекаємо теплих весняних днів.

  

Урок 13

Тема.   Правда буває гірша за кривду. Стислий переказ тексту

Мета: удосконалювати  навички  переказувати стисло текст, активно та  цілеспрямовано  збагачувати і вдосконалювати мовлення учнів, розширювати їх світогляд; розвивати логічне мислення, увагу, пам’ять, творчу уяву, допитливість,  вміння  висловлювати свою думку, почуття; виховувати прагнення більше знати про суспільні відносини між людьми, товаристкість, дпужбу, співчуття  до людей із вадами здоров’я, любов до природи.

Обладнання: кольорові стрічки для поділу на групи, спокійні музичні твори, опора «Добро», стрічки із прислів’ями, пам’ятка «Правила дискусії», картки для індивідуальної роботи, ілюстрації.                           

Хід уроку

1. Організація класу. Створення позитивного настрою

1.1. Слухання вірша

     От і дзвенить дзвінок,

     У гості йде до нас урок.

     Стали, діти, підтягнулись,

     Одне одному всміхнулись.

     На урок старання не забудьте взяти

     Будемо сьогодні ми творчо працювати.

     - Кому дозволено сісти першим?   ( Дівчаткам)

     - Правильно! Спочатку краса, а потім – сила.

 (Клас ділиться на окремі групи за кольорами. Розподіл ролей у групі)

2. Мотивація навчального матеріалу

2.1. «Мозковий штурм»

     -  Яким,на вашу думку,  є життя: одноманітним  чи різноманітним?

     -  То хто є основним творцем цього різноманіття?  (Людина)

     - А чому люди такі різні?  Які фактори, на вашу думку, впливають на існування неоднакових людей? Сформулюйте думку одним словом.

(Виховання, природне оточення, коло спілкування, віросповідання,  національні особливості, вік, стать...)

     - Бути різними  - це добре чи погано? (Добре)

2.2. Знайомство із гаслом уроку

          - Сьогодні ми поговоримо про  різне, про те, що добре й що погане. Щось відомо вам, а щось мені. Поговоримо про добро, добре серце, добрі справи. Чи все таке добре в нашому житті, чи ні? І чому?

     - Прочитайте уважно гасло до нашого уроку і нехай воно супроводжує вас завжди:

           (Звучить спокійна мелодія)

            Ти добро лиш твори повсюди,

Хай тепло твої повнить груди.

            Ти викопай і почисть криницю,

            Волю дай, нагодуй пташину,

            Приласкай і навчи дитину.

            Бо людина у цьому світі

            Лиш добро повинна творити.  («Твори добро» Л.Іванова)

3. Актуалізація опорних знань учнів

3.1. Технологія «Асоціативний кущ». Робота в групах.

              Доброзичливість                                                               Добропорядність

                                                                Добросусідство

                                                                    

                                                                         Тепло

                             Світло                                                                          Краса    

                      Радість                          ДОБРО                                Щирість               

                            Щастя                                                                         Посмішка

                                                                        Чистота

                                                                         

                                                                       Співчуття

                      Взаємодопомога                                                             Взаємопідтримка

 

      - Подумайте, що таке добро? Скористайтесь карткою – підказкою.

      - З чим у вас асоціюється слово «добро»? Утворіть свій асоціативний кущ.

       (Діти дописують на картках свої слова: мама, тато, друзі, не ображати, дружити, ділитись, любити, лагідний, ласкавий тощо.)

3.2. «Дискусія». Робота в групах

     «Чини з іншим так, як хочеш, щоб чинили з тобою».

     «Моя хата скраю –  нічого не знаю».

     «Роби добро, воно добром повернеться».

     - Поміркуйте, які риси характеру має людина з такою життєвою позицією? Але  спочатку зверніться до пам’ятки «Правила дискусії».

      Дискусія:

·         Обмін думками.

·         Презентація виконаної роботи.

·         Представник групи  передає висновок групи.

Життєва позиція	Висновок групи
«Чини іншим так, як хочеш, щоб чинили з тобою».	Взаємоповага, товариство, взаємодопомога, любов.
«Моя хата скраю – нічого не знаю».	Байдужість, боягузтво, лінь, черствість.
«Роби добро, воно добром повернеться».	Співчуття, милосердя, любов до ближнього, служіння людям.

4. Повідомлення теми уроку

4.1. Слово вчителя

- Кожного дня ми наче відкриваємо нові, чисті сторінки нашого життя. Що ми на них залишимо, залежить від кожного з нас. Це можуть бути плями байдужості, зневаги та злоби  один до одного, до рідної землі. Але в наших силах залишити на чистих аркушах цілий  список добрих  і красивих вчинків та справ.

            Про добро  можна багато і красиво розповідати, говорити, мріяти. Але ніякої користі це не принесе, якщо добрі діла не втілюватимуться в життя, якщо гарні слова залишатимуться  тільки словами.

4.2. Гра «Морський бій»

            Сьогодні на уроці ми будемо говорити про  щось дуже подібне до понять із «асоціативного куща». Щоб дізнатися тему уроку,  ми  пограємо в гру «Морський бій». Розшифруйте  ключові слова.   Б-2,  В-5,  Д-3,  Е -7,  Ж-9,  И-1;  А-8,  В- 5,  И-1,  Е-7,  Ж -9,  И-1.

                                                    (Кривда, правда)

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
А	н	з	д	н	к	у	в	П	І	ф
Б	л	К	т	г	і	р	о	т	й	с
В	п	о	р	х	Р	к	н	у	а	о
Г	п	ж	а	ш	ц	й	м	у	т	п
Д	в	ш	И	ї	ф	ч	с	в	к	б
Е	ц	г	ю	з	я	м	В	є	с	х
Є	ч	н	к	ш	и	к	ю	ї	е	р
Ж	й	п	і	є	л	з	х	н	Д	щ
З	я	у	м	о	ь	ж	о	г	ц	и
И	А	с	д	ю	п	д	п	ш	м	в

     -  Правильно. Пригадайте прислів’я із цими словами.

                   («Правда буває гірша за кривду»)

     -  Як ви розумієте його значення?

     -  Доберіть до слова правда антонім, а до слова  кривда – синонім.

     -  Сьогодні на уроці ми напишемо стислий переказ тексту «Правда буває гірша за кривду».

     -  Як ви розумієте значення словосполучення «стислий переказ»?

     (Стислий переказ – це переказ своїми словами основних подій тексту без подробиць).

4.3. Ознайомлення із текстом

Правда буває гірша за кривду

            Даринка була жвавою, веселою і розумною дівчинкою. Вона дуже любила природу. Та це і не дивно. Адже жила дівчинка в лісі. Вона була дочкою лісника.

             Друзями Даринки були дерева і квіти, білочки та зайчики, маленькі козуленята, яких тато забирав додому, бо лихі люди  вбивали їх матусь – козуль. Дівчинка доглядала за звірятами, годувала птахів, лікувала дерева та кущі. Всі любили дитину і тому вона ніколи не помічала своєї вади: у дівчинки на щоці була велика червона пляма, яка спотворювала її обличчя.

            Якось до лісу завітали діти. Вони бігали, кричали, гралися. Недалеко допомагала таткові Даринка заготовляти сіно для козуль та оленів. Вона вибігла до дітей. Всі зупинилися, уважно подивилися на дівчинку і почали знайомитися. Тільки Мишко не подав дівчинці руку. Він сказав:

             - Ти дуже потворна, повертайся до свого лісу. Ми не будемо з тобою гратися.

             Даринка не зрозуміла, чому її так назвали, адже ніхто ніколи не говорив їй про її ваду. Вона повернулася і пішла, відчуваючи, що не всі їй тут раді.

            Діти подивилися на Мишка з осудом, а Галинка сказала:

-          Для чого ти так зробив? Навіщо образив дівчинку?

-          Я ж сказав правду! – здивувався Мишко.

-          Правда деколи буває гіршою за кривду. Подумай про це - відповіла Галинка і побігла  вслід за Даринкою.

4.4. Визначення теми і головної думки тексту. Метод «Прес»

     1. Позиція: «Я вважаю, що ...».

     2. Обгрунтування: «... тому, що ...».

     3. Приклад: « ... наприклад ...».

     4. Висновок: «Отже ( тому), я вважаю ...».

5. Аналіз тексту

5.1. Змістовий аналіз тексту

1)  Бесіда за змістом прочитаного твору

     -  Якою була Даринка?

     -  Чиєю дочкою вона була?

     -  Із ким дружила дівчинка?

     -  Яка вада була у неї?

     -  Хто прийшов до лісу?

     -  Що допомагала  робити дівчинка татусеві?

     -  Як діти зустріли Даринку?

     -  Чому Мишко не подав дівчинці руку?

     -  Чи засудили діти вчинок Мишка?

     -  Чому Галинка вирішила наздогнати Даринку?

     -  Охарактеризуйте вчинки героїв нашого тексту.

     -  Кого із героїв твору ви вибрали б собі у друзі?

     -  Яку пораду ви б дали Мишкові?

     - Який твір В.Сухомлинського подібний до нашого тексту? («Горбатенька дівчинка»)

2) Робота в парах: розказати один одному, що ти робив би, якби зустрів ровесника з фізичними  вадами.

5.2. Мовний аналіз тексту

1) Створення синонімічних рядів.

Жила –                      мешкала

Забирав –                  приносив

Доглядала –              піклувалася   

Завітали –                 прийшли 

Сказав -                    промовив

2)Підбір прикметників до іменників.

Даринка -                жвава, весела, розумна.

Козуленятка -          маленькі.

Люди -                      лихі.

Пляма -                     велика, червона.

Дівчинка -                потворна.

Правда -                   гірша.      

5.3. Структурний аналіз тексту

1)  Учні самостійно складають план до тексту. (Орієнтовний план до тексту )

              1. Де жила Даринка?

             2. Хто був її  друзями?

             3. Яку ваду мала дівчинка?

             4. Як вчинив Мишко?

            5. Чому правда гірша за кривду?

2)    Поділ тексту на абзаци.

6. Усне переказування тексту

7. Орфографічна підготовка

     - Підготуйтеся до запису переказу. Зверніть увагу, як пишуться такі слова та словосполучення: козуленята,  додому, не помічала,  вада, спотворювала, не подав руки, відчуваючи, навіщо образив, здивувався.

8. Повторне читання тексту вчителем

9. Запис переказу в зошит

9.1. Індивідуальна допомога слабшим учням:

     - початок абзаців;

     - набір опорних слів.

10. Перевірка  виконаної роботи

10.1. Самоперевірка

10.2. Слухання  2-4 стислих переказів

11. Підсумок уроку

11.1. «Дерево рішень»

     - Чого навчив вас цей текст?

     - Як би ви змінили його кінцівку?

     - Чи маємо ми право засуджувати вчинки інших людей?

     - Яку життєву позицію ви оберете для себе, як для життя? (Бути привітними із людьми, які мають фізичні вади, бути чуйними, привітними, доброзичливими, товариськими.)

11.2. Рефлексія

     - Ось і закінчився наш урок. Розглянемо чого ми навчилися на уроці.

        Стисло писати                                                     Працювати в парах

         переказ твору                                                       та групах

                                                    Цей урок

                                                 мене навчив

                                                         

                                                З’ясували, що правда

                                                буває гірша за кривду

     - Отже, любі діти, тільки та людина може зрозуміти, що інколи правда буває гірша за кривду, яка має чуйне і добре серце. Наш висновок:

            Живи, добро звершай,

            Та  нагород за це не вимагай.

            Лише в добро і вищу правду віра

            Людину відрізня від мавпи і від звіра.

            Хай оживає істина стара:

            Людина починається з добра.

УРОК  14

Тема.   Твір-роздум на основі прочитаного оповідання В.Сухомлинського «Співуча                   пір'їнка»

Мета: вчити учнів складати власні висловлювання на основі прочитаного, використовуючи мовні засоби; розвивати мовлення, збагачувати активний словник учнів; виховувати прагнення розвивати свої здібності, бажання  досягати успіху.

Обладнання: ілюстрації із зображенням видатних людей України, підручник «Читанка» 4-й клас 2-а  частина

Хід уроку

1.        Організація класу

              Добрий день вам, любі діти!

              Сьогодні поведемо  мову ми

              Про те, без чого неможливо в світі жити –

             Про найдорожче серцю кожної людини.

2.        Актуалізація опорних знань

2.1. Бесіда (на дошці портрети     Т.Шевченка,     К.Білокур,     В.Івасюка,    Ані Лорак,

 Л. Каденюка,  В. Кличко)

-          В чому полягає їх талант?

-          Завдяки чому вони стали відомими?

-          Як досягали вони своїх успіхів?

-          Що надихало цих людей досягати вершин?

-          Отже, в кожного з них була своя співуча пір' їнка.

-          Що за дивна пір'їнка – спитаєте ви?

2.2.  Прослуховування оповідання В. Сухомлинського «Співуча пір'їнка».

2.3.  Робота над змістом оповідання

2.4.   Гра «Уяви собі». Уявіть себе тим чи іншим предметом. Дайте відповіді на запитання:

-          Де ти живеш?

-          Яку роботу ти виконуєш?

-          Про що ти мрієш?

-          З ким би ти потоваришував?

-          Для чого ти живеш?

-          Яку користь приносиш?

2.5.  Інтерактивна гра «Знайди пару» Завдання полягає в тому, щоб за схожістю (аналогією), призначенням, станом, результатом,  утворити пару.

Пісня                                                діти

Музика                                             любов

Картинна                                         бокс

Квітка                                              перемога

Пташка                                            скрипка

Літак                                                фарби

Космос                                            пензлі

п'єдестал                                         корабель

ринг                                                політ

вірш                                                 небо

сім'я                                                 сцена

-          Пояснити утворення кожної пари.

3. Повідомлення теми і завдань уроку

Сьогодні ви будете складати твір-роздум про свою співучу пір'їнку.

4. Складання плану

План

1.      Чим ти захоплюєшся?

2.      Що в тебе виходить найкраще?

3.      Чого в житті хочеш досягти?

4.      Висновок.

5. Усне складання твору за планом

6. Письмовий виклад роздумів

7. Зачитування написаних творів

8. Підсумок уроку

Будь уважний до себе й до інших, не загуби свою співучу пір'їнку!  

Урок 15

Тема.  Моя заповітна мрія. Твір з обґрунтуванням власної думки

Мета:  вчити учнів складати твір з обґрунтуванням власної думки, удосконалювати навички зв’язного висловлювання; розвивати увагу, креативне мислення, пам’ять, уяву, спостережливість; виховувати працелюбність, бережливе ставлення до природи, любов до родини, старанність, наполегливість у здійсненні заповітної мрії.

Обладнання:  предметні ілюстрації, малюнки, фотографії, проекти та колажі на тему «Моя            мрія», прислів’я, матеріал до вправи «Кути», музикальні  мелодії.   

Хід уроку

1.Організація класу

1.1.Слухання вірша

     Ось до класу всіх скликає

     Голосистий наш дзвінок,

     І ми радо поспішаєм

     На рідної мови урок.

2. Мотивація навчального матеріалу. Створення позитивного настрою

2.1. Слово вчителя

     Сьогодні у нас незвичайний урок. Це урок розвитку зв’язного мовлення, якого ви завжди чекаєте. Адже саме на таких уроках ви вчитеся бути письменниками, поетами, філософами...

2.2. Гра «Мікрофон»

      Отже, щоб урок нам розпочати, треба настрій гарний взяти.

             Усміхніться всім довкола:

             Небу, сонцю, квітам, людям –

             І тоді обов’язково

             День для вас привітним буде.

      Тож, посміхніться мені,  подаруйте посмішку своєму сусідові по парті. А також для успіху візьмемо в нашу  «учнівську скарбничку» старанність, творчість... (Учні продовжують: увагу, мислення, активність, товаристкість, працелюбність, уяву, знання).

2.3.Знайомство з гаслом уроку

      Прочитаємо разом гасло нашого уроку:

             По краплині ми зберемо

             Вміння, старанність, знання!

            Щоб  урок наш став цікавим,

             Щоб була праця чимала.

3. Актуалізація опорних знань учнів.

3.1.Метод «Передбачення»

     Головне слово до теми зараз ви визначите самі, прочитавши зашифроване слово

                       МАЛ – АЛР + ІКО – КО + ЯВА – ВА  (мрія)

3.2. Складання «Асоціативного куща»

      - Які асоціації виникають у вас, коли ви чуєте слово мрія?

               велосипед          телефон         м’яч           котик             комп’ютер

 

     братик чи сестричка                           МРІЯ                                    музична школа

 

                   здоров’я              папуга        море             канікули        футбол 

3.3. Повідомлення теми та завдань уроку

     -  Кожний із вас мріє про щось дуже йому потрібне. Щоб досягти бажаного результату, ви долаєте певні перешкоди. Отже, зараз ви спробуєте дізнатися назву твору, якого будете писати сьогодні.

         М              І               Я                  М                    А                  Н            О               І

        Я              О               Р                   З                     А                  П             Т               В 

                                                          (Моя заповіина мрія)

     - Як ви розумієте вислів заповітна мрія?

- Також сьогодні, пишучи твір, ви маєте обгрунтувати свою думку: чому  прагнете досягти здійснення саме цієї мрії.

3.4. Огляд виставки малюнків, фотографій, проектів, колажів на тему «Моя мрія»

  (Коротка бесіда за їх змістом, можливий захист 1 -2 проектів, колажу...)

3.5. Гра «Сонечко». Робота в парах

     - Діти, як ви гадаєте, на які 2 види ми можемо розділити наші мрії? Попрацюйте парами і зобразіть це у вигляді «сонечка». (Матеріальні і духовні).

      мир             спокій           милосердя                      лялька       мереживо          мотоцикл

доброта           Духовні          ввічливість             торт                Матеріальні                      книга  

 

    здоров’є         краса        свобода                                 меблі          шоколад           ранець    

3.6. Поетична хвилинка

     - Послухайте уважно вірш і скажіть, на здійснення яких мрій – духовних чи матеріальних сподівається автор?

                   Мрія

     Куплю хатинку край села,

     Маленьку і затишну.

     А під вікном калину посаджу,

     Нехай росте там пишно.

     Прикрашу хату рушниками,

     І вишию скатертину,

     Щоб відчувалося завжди,

     Що хата ця гостинна.

     Спечу я в печі пироги,

     Рум’яні, пишні,

     Покличу всю свою рідню

     І пригощу їх ніжно.

     Нехай лунає сміх дзвінкий,

     У хаті новосілля ...

     А чи здійсниться мрія ця,

     Я розповім пізніше ...

                                                             (А.Альонка.)

3.7. Робота над прислів’ями

     - Подивіться уважно навкруги. Перед нами різні предмети: олівці, ручки, книги, парти, телевізор, магнітофон. Це теж чиїсь вже здійснені мрії. Всі ми прагнемо жити в достатку, мати гарних друзів, міцне здоров’я,  багато подорожувати, віддячувати рідним за їхню любов та турботу...

     - Яке із  прислів’їв  вибрали б ви, якби  прагнули  мати гарного друга.

     * Без труда нема плода.

     * Книга – джерело мудрості.

     * Здоров’я – всьому голова.

     * Справжня дружба і в вогні не горить і у воді не тоне.

     * Правду кожний хвалить , та не кожний любить.

     * Зробив діло – гуляй сміло.

     * За рідний край життя віддай.

     * Людська праця – не дурниця, розкидати не годиться.

     * Людина – як криниця: чим більше дає, тим більше до неї прибуває.

     -  Як ви розумієте значення інших прислів’їв?

     - Отже, щоб здійснилися ваші заповітні мрії мало одного бажання, потрібно докладати працю, розум, певні зусилля.

3.8. Робота в групах. Вправа «Кути».

     - Діти, ви вже визначилися,  про яку заповітну мрію будете писати сьогодні. Тому ви зараз об’єднаєтесь до якогось із кутів і обговорите, чому  вибрали  саме цей кут.

 (Лунає  мелодія із телепередачі «У світі тварин».)

                    Кути

     *  Домашні улюбленці.

     * Іграшковий магазин.

     * Книгу прочитав – на крилах політав.

     * Здоров’я і щастя в кожну родину.

     * Добре відпочити – дух оздоровити.

     * Кулінарна книга для справжніх господарочок.

     * Із спортом подружися - сили наберися.

     * Лелека прилине –братика (сестричку) нашій сім’ї підкине.

     * Дорога для дружби – широка.

     * Моя майбутня професія.

     * Ало, ми шукаємо таланти.

     * Інші заповітні мрії.

4. Підготовча робота до написання твору

4.1. Слово вчителя

     - Щойно ви переглядали виставку малюнків, фотографій, колажу, заслуховували проекти однокласників, спілкувалися з сусідами по парті, в «кутах», завдяки чому дізналися про заповітні мрії ваших друзів, однокласників.

4.2. Розминка «Доберіть влучне слово»

     - Щоб написати гарний твір, потрібно влучно добирати слова. Складіть словничок.

 (Діти самостійно записують слова. Вчитель надає допомогу індивідуально).

4.3. Структурний аналіз тексту

а)  - Чим текст–міркування відрізняється від інших видів текстів?

            б) Складання плану.

     - Діти, ви самостійно складете план до тексту. Будьте уважними, слідкуйте за послідовністю своїх думок.

                         Орієнтовний план

              1)  Про що мрієш ти?

              2) Чому саме про це ти мрієш?

              3) Чи знаєш ти, як досягти своєї мрії?

             4) Що ти робиш, щоб твоя мрія здійснилася?

  ( Можна використати з метою допомоги слабким учням ).

4.4. Робота над пам’яткою

     - У кожного з вас на парті є пам’ятка. Прочитайте її мовчки і пригадайте умови написання твору. ( Діти читають мовчки ).

               Пам’ятка

     1) Кожну частину тексту писати з абзацу.

     2) Речення будувати невеликі.

     3) Давати повні відповіді на запитання.

     4) Послідовно викладати свої думки.

     5) Стежити за мовою.

     6) Уникати повторів слів.

     7) Під час написання складних слів користуватися орфографічним словником.

5.Усне складання твору

6. Написання творів

     - Діти, запрошую вас здійснити зараз одну із моїх мрій – це гарно написати твір. Отже, перетворіться на маленьких письменників і беріться до справи. Бажаю вам успіху.

6.1. Індивідуальна допомога слабким учням.

7. Перевірка виконаної роботи

7.1. Самоперевірка

7.2. Слухання 2 – 3 творів

8. Підсумок уроку

     - Чи сподобався вам сьогоднішній урок?

     - Сподіваюся, що  мрія, про яку ви сьогодні писали, обов’язково здійсниться. А на зміну їй прийдуть нові ще цікавіші і жаданіші. Тож мрійте, працюйте і сподівайтеся на успіх, адже в цьому і є сенс нашого життя на землі.

     Небо зорями рясніє,

     Таємниче і глибоке,

     Всесвіт нам бентежить мрії,

     Спонукаючи до дії,

     Розум радує і око.

     Оксамитова безодня

     Так притягує до себе!

     Пригадаємо сьогодні

     Тих, кому мріялось постійно

     Романтичних, геніальних

     Винахідників сміливих,

     Завдяки яким реально

     В кожній хаті маєм диво.

     Інтернет, зв’язок мобільний,

     Телебачення, прогноз,

     Спілкування з світом вільне –

     Змінює життя всерйоз!

     Щира шана тим землянам,

     Що мрію справдили в життя

     І бажаємо сьогодні

     Мріять кожному сповна ...

    УРОК  16

Тема.  Стислий письмовий переказ оповідання В. Сухомлинського «Усмішка»

Мета:  вчити учнів писати стислий переказ, використовуючи мовні засоби, збагачувати словник образними виразами, порівняннями, епітетами;  розвивати мовлення учнів, сприяти розвитку пам'яті, уваги; виховувати  почуття доброти, взаєморозуміння, любові до природи.

Обладнання: підручник «Читанка» 4-й клас 2-га частина, аудіозапис  пісні  Шаїнського «Усмішка», «словникова скарбничка», зображення  дитячих облич, які виражають різні почуття.

Хід уроку

1. Організація класу

                               Станьте, діти, підтягніться.

                               До сонечка усміхніться.

                              Землі низько поклоніться.

                              За роботу всі беріться.

2. Актуалізація опорних знань

2.1. Робота за таблицею почуттів

2.2. Гра «Зрозумій мене» (робота в парах)

На партах лежать зображення дитячих личок, на яких виражено радість, здивування, сум, байдужість.

-          Доберіть слова привітання  так, щоб можна було зрозуміти, який у вас настрій, ваші почуття.

-          Який настрій найлегше було відтворити?

-          Які події викликають у вас радість?

2.3. Музична пауза (учні виконують пісню «Усмішкка»)

- Про які події співається в пісні?

- Який настрій викликало виконання пісні?

3. Повідомлення теми і завдань уроку

3.1. Ознайомлення з оповіданням В. Сухомлинського «Усмішка»

- Які почуття наповнювали вас, слухаючи оповідання

- Який настрій у вас  після прослуханого?

3.2. Робота над образними висловами

                Грав на срібних струнах; блакитні очі; волосся, мов спіла пшениця; жовті сонечка кульбабок; пісня жайворонка тремтіла, мов той струмок, що ось-ось помре несла на зустріч усмішку; страх оволодів серцем; усмішка погасла; затьмарився спохмурнів цілий світ; серце тремтіло; світ ожив, заграв заспівав.

3.3. Словникова робота

- Дібрати синоніми до слова почимчикувала – тупала, дибала, йшла.

                                                  Барвистого – різнокольорового, райдужного.

                                                 Непривітний -  похмурий, злий, насуплений.

- Пояснити правопис слів: насторожилась, задзвеніли, бджоли, джмелі, жайворонок.

3.4. Повторне читання оповідання. Визначення частин тексту

3.5. Складання плану

1.      Весняний день

2.      Опис дівчинки

3.      Зустріч з дідом

4.      Старенька бабуся

5.      Висновок

4. Усний стислий переказ тексту за планом

                              пам'ятка

стислий переказ – це переказ своїми словами основних подій тексту без подробиць.

5. Самостійна робота учнів

6. Зачитування  переказів. Коротке редагування.

7. Підсумок уроку

    Урок 17

Тема.  Як не любить той край… Складання твору-міркування «Чому я люблю свою Батьківщину?»

Мета:   розширювати уявлення учнів про красу і велич рідної землі; вдосконалювати навики побудови  речень та їх інтонування; закріплювати вміння творити роздуми на задану тему; розвивати  мовлення дітей, творче мислення, пам'ять, уяву, спостережливість; збагачувати словниковий запас;  сприяти вихованню та формуванню національної свідомості, любові до Батьківщини.

Обладнання: асоціативний кущ калини, схеми речень, карта України, словникова скринька, аудіозапис  пісні про Україну.

Хід уроку

1. Організація класу

   -   Добрий день вам, любі діти! Сьогодні ми поведемо мову…(Чути стукіт у двері)

-  До нас на урок хтось завітав?

Інсценізація вірша Василя Марсюка

                   Рідна гора

-          Що ти робиш, равлику,

На крутій горі,

На такому дикому

Схилі- пустирі?

Ні трави, ні дерева

Поблизу нема,

Тільки кущ малесенький

 сам – один дріма.

Я живу тут, хлопчику,

На крутій горі,

На такому гарному

Схилі – пустирі,

Це не кущ малесенький,

Це для мене – гай.

Тут моя хатинонька,

Тут мій рідний край!

- Чи здогадались ви про що ми будемо говорити на уроці?

- Як називається найкраща земля, де ви народились?

2. Актуалізація опорних знань

2.1. Відгадування теми сенкану

           Славна, найкраща, рідна

       Любіть, бережіть, шануйте.

       Батьківщина, Вітчизна, держава.

             (Україна)

2.2.Складання речень про Україну за схемами на основі сенкану

                _______   -  ~~~~  ______.                              (Україна незалежна держава.)

~~~~  ______  -  ~~~~  у    _____ !               (Рідна Україна – найкраща у світі!)

Чи можливо ======  без  __________ ?    (Чи можливо  жити без Батьківщини?

=====  і  ====  ~~~~  _____!                       (Бережіть і любіть славну Україну!)

          Які речення за метою висловлювання?

2.3. Інтонування речень різних за метою висловлювання

2.4. Поетична сторінка

Усе моє, все зветься Україна

(уривок)

… Буває, часом сліпну від краси.

                Спинюсь, не тямлю, що воно за диво,-

Оці степи, це небо, ці ліси,

          Усе так гарно, чисто, незрадливо,

                                                                   Усе як є - дорога, явори,

 Усе моє, все зветься Україна.

 Така краса, висока і нетлінна,

                                                 Що хоч спинись і з Богом говори…               Ліна Костенко

        - Які почуття передає автор своїм віршем?

Рідна земля

Криниця при дорозі край села

  І журавель похилений над нею.

                                                                Хоч би куди дорога завела,

                                                               Думки мої із рідною землею.

                                                               Бо тут мій дім і тут моя рідня,

     І тут священні предківські могили,

                                                              Душа моя не пережила б і дня

Без тих країв,які мене зростили.

                                                             Я їх люблю, і поки буду жив,

                                                             Трудитиму і розум свій,і руки.

                                                            Щоб на землі, яку я так любив,

                                     Жили щасливо діти і онуки.      Микола Луків

               - За що поет любить свій рідний край?

2.5. Інтерактивна вправа «Асоціативний кущ»

            - Є слова, які народжуються для того, щоб торкнути найніжніші струни душі людської. До таких слів належить найрідніше для кожного з нас слово – Україна.

           - Що для вас означає слово «Україна». Які асоціації і уявлення викликають у вас із цим словом?

                        (Домівка, родина, вулиця, бабуся, стежка, дідусь, поле, тато, річка, мама, синій гай, ліси,  небо, сонце, дощик, сніг)

- Ми складемо «асоціативний кущ». На місці кетягів калини впишемо слова, які народилися у нас, коли ми почули слова «Україна», «Батьківщина».

Варіанти:  Домівка, вулиця, стежка, поле, гай, парк, річка, двір.

                    Родина, мама, тато, бабуся, дідусь, Петрик, Оксанка.

                    Небо, сонце, вітер, дощик, сніг.

                    Пісня, казка, легенда, колядка, гопачок.

                    Соловейко, шпачок, горобчик, Мурчик, Дружок, Бусько.

                    Мальви, чорнобривці, жоржини, айстри.

                    Дитячий садок, школа, театр, церква.

2.6. Робота в групах

                             Завдання для 1-ї групи:

    - Дібрати найбільше епітетів до слова «Батьківщина» (люба, кохана, дорога, прекрасна, рідна.)

                             Завдання для 2-ї групи:

 - Дібрати порівняння:

                                          Рідна, як…(мати)

                                          Прекрасна, як…(квітка)

                                          Єдина, як… (сонце)

                                          Вільна,як…(птиця)

                              Завдання для 3-ї групи:

- Скласти вірш – буріме за опорними словами

                                                   … ненько

                                                   … серденько

                                                   … люблю

                                                   … бережу

2.7. Інтеактивна вправа «Мікрофон»

                         - За що ви любите свою Батьківщину?

 Фізхвилинка

          (Звучить аудіо запис пісні «Рідний край» у виконанні Софії Ротару)

3. Повідомлення теми і мети уроку

 - Сьогодні ми складатимемо твір-міркування «Чому я люблю свою Батьківщину?»

-  З яких частин складається твір-міркування?

-  Твердженням у творі буде одне з речень, які ми складали за допомогою сенкану.

- У доказі ви можете використати слова, словосполучення з поетичної сторінки, «асоціативного куща», епітети і порівняння, речення, віршовані рядки, над якими  ми працювали в першій частині уроку.

- У висновку ви повинні переконати читача або слухача в правильності своїх думок.

4. Самостійна робота учнів

5. Індивідуальна робота з окремими учнями

6. Зачитування написаних  творів. Коригування.

Зразок твору учня

За що я люблю свою Батьківщину?

          Чи можливо жити без Батьківщини?

Моя Батьківщина – славна Україна. Україна – це велика держава. Вона одна з найбільших у Європі. Мій рідний край – найкращий у світі. Навесні сади вкриваються цвітом. Влітку поля золотяться пшеницями. Восени наш парк зачаровує своєю різнобарвною палітрою. А взимку ми їдемо до бабусі в село і весело зустрічаємо зимові свята з щедрівками, колядками, розвагами. Я захоплююсь казковістю замків і фортець, подорожуючи з батьками рідною землею.

          А ви коли-небудь відчували радість від побаченого? Та й ще, коли звучить рідна пісня, зрозуміла кожному мова. Ось за що я люблю свою незрівнянну Україну.

7. Підсумок уроку

7.1. Гра «Ромова по телефону»

-          Візьміть в руки телефони і розкажіть один одному, що вам сподобалось на уроці, про що дізналися, які труднощі виникали під час роботи,які враження отримали.

7.2.Слово вчителя

    - Отже ви на уроці висловлювали свої почуття, використовували багатства нашої мови. Бажаю, щоб ваші душі були відкриті для добра і любові, бо саме вам творити майбутнє нашої Вітчизни.

          А тепер подаруйте своїй Україні тепло своїх  сердець

7.3. Під мелодію пісні учні прикріплюють на карту України зображення долоньок і сердець.